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大班插班生常规管理策略

大班插班生常规管理策略

    每逢开学之初,都会有新的幼儿插到各班,大班插班生基本上都是从个体幼儿园转学而来的,他们已经养成了一定的行为习惯和生活、学习方式。我们发现很多插班生存在行为习惯比较差,没有规则意识等情况,到班级后,会有一段时间不适应班级生活;另外,插班生的不良行为习惯也会被其他幼儿所模仿,这给班级管理增加了难度。

    一个班的常规好坏,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量,为了让这些插班生较快地度过入园适应期,让班级保持良好、稳定的常规,我做了些尝试,下面谈谈我的体会。

    一、用心接纳孩子

    一般来说,班级老师在心理上多多少少对插班生是有些排斥的,因为老生都是她们从小带上来的,有感情,而且对每个孩子的行为习惯都非常了解,班级的常规已经形成。而在插班生中我们发现,能力强的、各方面发展好的幼儿比较少,而多数是各方面能力较弱,行为习惯、规则意识较差的幼儿,“插班的幼儿特别难管!”“我最怕有孩子插到我们班!” “插班的孩子老是跟不上其他小朋友,什么规则都得从头教!”……这是许多带班教师的心声,我也曾有过这样的焦虑。

    但是对于插班幼儿来说,他们到新的环境,最需要的是安全感和老师的爱。只有老师用真心对待孩子,他们才会在班级和所有孩子一起茁壮成长。知心姐姐卢勤说:“细节最容易感染人。”在对插班生的教育中,更是不能忽视每一个关爱的细节。一个关切的眼神、一下轻轻的抚摸都可以让孩子感受到老师的爱,感受到老师对他的接纳。让他明白,不管是否插班幼儿,老师都会喜欢。所谓“亲其师,信其道”,当老师对孩子们付出十分的耐心和爱心的时候,孩子们自然会听话,他们会更快地去熟悉、适应班级的常规,融入新集体。

    开学初班上来了一名插班生叫嵩嵩,刚开学的那几天,他总是自己管自己玩,我跟他说话,他也只是简单的应答。尽管他没有和我交流,但我还是经常和他说些悄悄话,偶尔亲昵地抚摸一下他的头。两周后的一个早上,他来幼儿园后就粘在我身边,轻轻地跟我说:“老师,我有事情跟你说。”我很好奇,拉着他的手就坐了下来。他悄悄地说:“老师,我家里有一只白鸽,星期天我和它一起在阳台晒太阳、听音乐呢!”“真的啊,好温馨哦!”他呵呵地笑了,笑得好甜。在接下来的日子里,我发现他有好多话愿意跟我说,上课、游戏也更遵守规则了。

    二、让插班生尽快适应环境

    (一)尽早明确班级规则

    插班生刚到班级前几天,总会表现得比较“乖”,即使是比较调皮的孩子也能安静几天,这是他们在熟悉环境,教师应该把握这个关键时期,让他们尽早明确班级规则。班级生活中的规则,对于幼儿的适应和发展而言,有三种情况:必须遵守的强制规则、可以选择遵守的他律规则、自发活动中协商产生的活动规则。对于插班生来说,三种规则要加以区分,否则大量的规则要幼儿在短时间内遵守,对他们来说会造成混乱。

    大班的插班生,我把常规教育的重点首先放在集体教育常规和户外活动常规上,如提醒他们上课的时候要坐在座位上,不能走来走去,回答问题要举手,不能随便插话等等,这是因为大班的幼儿马上要升入小学,养成良好的学习习惯是幼儿衔接的重要任务,是为他们读小学打基础的;而户外活动规则则是从幼儿的安全出发。有些插班生不知道规则,一到户外活动时间,就满操场乱跑,要是提早让他们明白规则,他们也会去遵守。插班生在遵守了这些最必要的规则后,会逐渐产生安全感和归属感,有利于他们进一步学习其他规则。

    (二)树立榜样,给孩子正面引导

    插班生在熟悉环境、适应环境的过程中,更多的是在向同伴学习规则。同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。教师要善于抓住日常生活中点滴小事,把握好教育时机,给新生树立学习的榜样。当幼儿自觉地以榜样规范行为,做出良好的表现时,老师要及时给予幼儿充分的表扬,使幼儿感受到学榜样的益处,从而强化榜样的影响力。

    通常情况下,我将插班生安排在各个方面能力较强的幼儿身边,并让这些能力较强的同伴做他们的小老师,随时提醒他们。阳阳也是班上的插班生,听他妈妈说,孩子在家里很调皮,我就将阳阳安排在诗诗身边,诗诗俨然一副小老师的样子,排队时,诗诗让阳阳把小椅子放好,又拉着他排在自己的后面,吃完饭,诗诗提醒他漱口、擦嘴巴,午睡起床了,还教他如何叠被子。这样一个星期下来,阳阳对本班的各项常规已了如指掌。

    (三)以积极的方式提要求,严和爱相结合

    孩子们在适应新环境,熟悉新常规的过程中,总会出现违反常规的事情。可能是他忘记了新规则,也可能是和他原先的行为习惯混淆了。当他们犯错误的时候,如果老师消极批评的话,会让他们无所适从,而用积极地方式对他们提要求,会让他们知道错了的同时知道该怎么改正。插班生中我们经常会遇到“调皮”的孩子,老师在给予爱的同时,严格的“管教”是必不可少的。否则他“调皮”的行为会成为班上其他幼儿模仿的对象。但在管教之后要及时沟通、交流,让他知道老师否定的只是他的不正当的行为,让他感到老师的爱。

    三、教师在常规管理中要保持一贯性

   (一)要求一致

    良好的班级常规需要班上三位老师共同努力去建立。三位教师之间的配合直接关系到班级常规管理的成功与否。对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性,特别是插班生,在学习常规阶段,要是三位老师要求不统一,会让孩子无所适从。比如吃完饭后把桌子收拾干净,轻轻地放碗筷等要求,千万不能一个紧一个松,以免使孩子形成两面性,从而不能将常规形成一种习惯。

  (二)严格要求

   老师要做到规则对每个幼儿(不管是插班生还是老生)都是一视同仁,不能出现不公或偏颇,要让孩子明白,老师爱每个孩子。不管你是否插班幼儿,老师都会喜欢,让幼儿意识到我们是一个大家庭,一个整体,谁表现不好了,都要接受批评;表现好的,自然会得到老师的表扬。对于插班生,教师有时也不能表现出“特别关照”,而应让幼儿感觉一切如常。

  (三)保持一贯性

    常规的建立,不是一朝一夕的事情,而是要持之以恒,要三位教师一齐抓才能做好的。插班生的进入,他们某些不良的行为习惯会成为其他幼儿去效仿的对象,所以,我们在平日的工作中从来不放松对孩子的要求,克服时松时紧的现象。大家凭着“心往一处使,力往一处使”的态度,在插班生的规则适应期,能使常规能保持稳定,良好的状态。

    四、家园合作帮助幼儿巩固常规

    家长是最了解孩子的人,开学初,教师应该主动和家长做好沟通,了解他们各自的个性和习惯,并结合他们的这些特点找准适合幼儿发展的常规教育方法。

    针对孩子的在园表现,教师应及时与家长进行沟通。幼儿良好的行为表现若得到了老师、父母的及时表扬,他的积极性会很高,越会朝着我们期望的方向发展,而且在父母的支持鼓励下,他在家里也会巩固良好的习惯。也有些幼儿表现出在家、在园两个样,教师和家长及时沟通,正确引导,能让幼儿逐渐养成好习惯。

    大班插班生的常规管理策略还有很多,只要老师真心爱孩子,晓之以理,动之以情,配合一定的教育方法,插班生管理其实也不难。 

 


 


 

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