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工作总结:主题式区域运动的环境创设


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工作总结:主题式区域运动的环境创设


主题式区域运动是指在一定的主题情景下设置的多个运动区域,它是根据幼儿参与运动的热点与身心发


展特点,并融入幼儿的日常生活而设计的。确立一个情景性的主题,并在主题背景下设置多个路径,然


后再确立运动区域的目标,同时针对性的投放运动器械和材料。幼儿可以根据自己的兴趣选择主题区域


中的内容,自由结伴、自主运动。自主、宽松的区域运动是幼儿园一种很好的体育活动组织形式,材料


在区域性活动中起着举足轻重的作用。我园以运动环境创设方面为切入口进行研究、探讨,探索区域运


动中如何投放材料、投放什么的材料,才能最大限度上让幼儿玩得开心、尽兴,让他们的基本动作得以


提高、发展,让他们的非智力因素得到培养,从而达到“快乐运动,心智成长”的目的。我们从以下几


方面着手:


一、合理安排主题区域,给予幼儿充分的运动空间。


我园场地宽敞,有塑胶地、沙池、草地、鹅卵石路等,适合开展各类运动活动,我们首先勘察了幼儿园


的具体地形,并获取了幼儿喜欢扮演的角色,把所有的活动场地进行全面的规划:准备开设哪些活动区


,各区域之间有什么联系,需用多大的空间,有哪些活动材料应在什么地方设置,是否便于取放材料等


等。最终,我们选择了小小消防员、小小建筑师、快乐羊村、农家乐等主题式情景化的游戏作为了我们


的区域运动内容。


二、合理创设运动材料,激发幼儿参与运动的兴趣。


1、注重材料投放的主题性


为了更好地让幼儿参与运动,我们在创设主题运动环境时关注了幼儿的兴趣和爱好,把一些幼儿喜欢的


情景融入其中,让幼儿在运动的过程中扮演角色。例如在“快乐羊村”的环境创设中,我们提出利用北


面的小山坡、大树等场景创设“给羊羊送礼物”等的情景,幼儿可以自由选择独轮车、高跷、羊角球等


器械作为运输工具,在送礼物的过程中发展幼儿走、跳、平衡、攀爬等动作的发展。在农家乐的环境中


,大家一致提议结合菜园创设运动环境,通过采摘、运输蔬菜等情景来开展区域运动。在“小小消防员


”中,我们为幼儿营造了一个紧张的气氛,把原本漫无目的的钻爬转变成了“消防通道”,孩子们在“


救小动物”的情景中能勇敢地穿越各种障碍,体验解救小动物的快乐。


2、注重材料投放的目的性。


在每一次组织活动时,我们每个区域都有一个明确的目标,并围绕这一目标进行材料的选择和投放。这


样一方面是保证教师根据预定的要求来组织活动,使幼儿在活动中得到基本动作的发展,另一方面便于


对活动的总结、完善,并根据目标的完成程度进行分析评价。例如我们在“小小快递员”中投入了许多


不同的房子,牛奶和信,上面都有不同的标记,便于幼儿寻找进行送信和送奶。运动开始,孩子们选择


不同的运送工具,取了信和牛奶后出发,根据信上的地址把他们送到相对应的小区中。由于材料具有目


的性,让幼儿骑了车之后以最快的速度把物品送到目的地,他们在骑车的过程中锻炼了上下肢的协调能


力,体验到了运动的乐趣。


3、考虑材料投放的层次性。


区域性运动追求的是一种幼儿自主的活动,因此我们在材料的设计上更应体现层次性,即材料丰富多样


,既要符合幼儿的现有水平,又要给幼儿一定的难度;既要让幼儿获得成功,又让幼儿的能力得到挑战


。面对多种层次的区域材料,幼儿可根据自己的兴趣、需要来选择不同的运动路径。如:“小小建筑师


”中,我们提供了宽窄、高度不同的长凳,幼儿可以选择不同的道路练习走平衡木。此外,幼儿可以自


由组合高低不同的攀爬架,用不同大小的轮胎和不同长短的竹梯进行衔接,并尝试经过,不仅增加了难


度,也提高了挑战,锻炼了幼儿勇敢的意志品质。其次,在“小小运动员”中,我们提供了不同高度的


跨栏,让孩子们自由组合,调整间距,在和刘翔哥哥比赛中,积累助跑跨跳的经验。


像这样多层次的活动材料,基本上在每个区域中都有所投放。如“花果山”中大小不一的套圈、远近不


同的起点、难度系数的不同的套圈架;“农家乐”中高低不同的悬挂物、大小不一的箩筐……不同年龄


层次、不同发展层次的幼儿,都可以在活动中找到适合自己的活动方式,获得成功,得到发展。


4、注重材料投放的民间性


民间艺术性的材料可以不断激发幼儿对材料的兴趣,创造性地运用材料进行运动,提高了材料的使用率


,节省了开支,并能很好地培养幼儿敢于创新的良好品质。例如,我们在“农家乐”中提供了笆斗,为


了体现材料的牢固性、美观性、安全性,我们用“土布”把笆斗的外面一圈进行了装饰,把它们投放到


了区域中,孩子们看到这一新鲜的运动材料后,争先恐后地去尝试“跳山羊”,体验新材料带来的新乐


趣。其次,我们还把土布打成小辫子,固定在笆斗的两旁,让幼儿用扁担去挑粮食和蔬菜,进行搬运,


学做农民伯伯。材料投放后,看到他们有模有样地挑着挑食,我们高兴极了。还有,我们把土布做成了


粮袋,里面放入用废旧材料做的的“粮食”,废物利用,让土布成了我们“农家乐”的一道亮丽的风景


线。


可见,民间艺术性的材料不仅能美化我们的运动环境,而且能激发孩子们对于民间事物的浓厚兴趣,让


运动材料真正做到为幼儿活动所服务。


三、合理提供辅助材料,保证活动有序开展


幼儿园区域性运动的开展,辅助材料的设计与投放对于推动幼儿的运动起到了至关重要的作用。因此,


在投放的过程中,我们主要遵循了以下原则:


1.创设标记、建立常规


标记在一定程度上起到“小老师”的作用,它可以悄无声息地告诉孩子们材料所放的位置,让孩子们循


序渐进地养成物归原处的习惯。于是,在各个区域的材料篮筐上,我们都做了标记:内有材料名称以及


材料照片,便于幼儿物归原处、物归原样。其次,在“小小快递员”中,我们用油漆绘画了停车场的车


位,标上车牌号码,车子上也制作了相对应的车牌号码,孩子们在整理时可以很快地把车停在相对应的


车位上。为分清左右车道,在道路上绘制了行进线路图等,让幼儿遵守交通规则,快速行驶;在河道两


旁,为了幼儿的安全,我们在栅栏上做了静止攀登、注意危险等标记,这些简单的标记起到了很大的作


用。


标记的创设不仅促进幼儿良好常规的养成,同时也便于幼儿物归原处,省时又省力,某种程度上也能促


进幼儿运动能力的发展。


2、设立图示,熟悉玩法


我园运动场地空间跨度较大。为了让幼儿熟悉各运动区域的环境、材料及活动的注意事项,我们在相应


的运动区旁树立“小贴士”,根据该区的运动项目及安全注意事项用图文并茂的形式展出,让幼儿更清


楚了解可以怎么玩,应该注意哪些事项。如“快乐羊村”,我们拍摄幼儿选择独轮车、羊角球、高跷以


及徒手为羊村送食物的照片,让孩子们能够根据图示一目了然地开展运动。如“民间游戏”中,孩子们


可以根据房子上的“小贴士”自主选择材料、自由结伴进行运动。


3、提供材料,限制人数


区域活动我们主要采取“教师定役,幼儿跑动”方式,由于打破丁班级、年龄的界限,幼儿与幼儿之间


,幼儿与活动区指导教师之间都不大熟悉,给区域运动的组织与指导工作带来了一定的困难。因此,建


立必要的常规,培养幼儿的规则意识是十分必要的。首先,我们采取“佩戴入区”形式,在各个区域提


供一定的辅助材料作为限制,如“小小消防员”提供迷彩服、“小小建筑师”提供安全帽、“民间游戏


”提供红色的腰带、“小小运动员”提供数字卡片作为运动编号等辅助材料,这些材料的运用都是和主


题区域息息相关的。


运动开始后,孩子们可以选择区域,佩戴标记,限制了区域的人数,为区域运动的正常、有序开展保驾


护航。


4、融入音乐,有序开展


音乐可以促进幼儿情绪愉快、投入地参与活动,使孩子们活动时心情放松,便于幼儿动作协调。其次,


音乐也可以调控幼儿的运动量。区域的划分使得幼儿在锻炼中选择的自主性较大,幼儿年龄小,主动调


控运动量的能力还不够,需成人提醒。为此,我们采用以音乐调控运动量的策略,帮助幼儿较好地安排


自己的活动。例如,在30分钟锻炼中,利用5分钟播放“健康歌”师幼共同热身;热身之后,孩子们选择


不同的区域进行运动,20分钟的音乐中播放的是孩子们喜欢的乐曲,孩子们在音乐的伴奏下愉快地运动


、积极地挑战、热情地参与;当播放“布谷鸟”的音乐时,提醒我们的幼儿活动结束,及时收拾整理运


动器械。


实践证明,幼儿在音乐的提示下选择区域、设置场地、调整自己的运动量,使锻炼趋于更加合理和有效



在主题背景下的区域运动,为幼儿创设一个宽松和谐的运动环境,有助于幼儿自主性、独立性的发展和


创造潜能的发挥。这也是对教师专业能力的考验,我们还要深入思考,实践与探索。



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工作 创设

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