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小班语言《谁的主意好》教学反思

小班语言《谁的主意好》教学反思


  在这次阅读活动中,我发现了我班孩子阅读的盲目性大,幼儿常常会把一本图书打开,忽然又翻到书的后面,一会儿又忽然一下翻回书的前面。因此,我采取“师生共读”的方式和孩子一起阅读图书。我和孩子一起翻阅图书,边翻看图书边提问讲故事,我讲一页,幼儿翻看一页,让幼儿直接感受画面与故事之间的联系。

  阅读的时候,小班幼儿的思维往往受行动的影响,往往是边做边想或者是先做后想。在阅读故事《谁的主意好》的时候,我让他们结合自己的生活经验,合理想象,说出怎样才能知道小兔在不在家。紧接着我通过提问:“那我们来看看故事里的小动物想了哪些办法”,这时候,又再一次抓住了孩子的注意力,引导孩子观察下一个画面。

  注意力不稳定,观察的目的性差。关于这个特点,我在教学中,通过情景体验的方法,让孩子扮演故事《谁的主意好》中的角色,学说故事中小动物说话,在模仿动物说话中,让幼儿说说:“你们觉得谁的主意好”,通过模仿和思考,让幼儿知道“为什么小鸡的做法好,小猫、小羊、小鸭的做法不好呢”。在这里,主要是对小动物的做法进行深入的分析,从而让孩子明白,使劲捶门不礼貌,用劲踢门会把门踢坏,放开喉咙大声喊不仅喊坏嗓子还会太吵。


小班 反思

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