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中班韵律活动设计《理发师》

    中班韵律活动设计《理发师》
    设计意图
    五月份,我园结合母亲节开展了感恩教育主题活动。活动中,我们发现孩子在与父母共同欣赏音乐时,心理处于安宁、愉快、积极和健康的状态,在这种最轻松、自然的情景中欣赏音乐,表达自己对音乐的感受,效果非常好。因此,我在中班设计了《理发师》这个韵律活动,利用《动物狂欢节》中一段欢快、热情的乐曲,让幼儿和父母跟随音乐模仿理发师的动作,肢体动作与快速流畅的音乐相协调,让幼儿的身心感到既快乐又轻松。孩子跟随音乐做动作会有一些手忙脚乱的感觉,但这种感觉本身就具有一种特殊的乐趣。
    活动目标
    1.学习韵律活动《理发师》的基本动作,体验与父母一起律动的快乐。
    2.引导幼儿根据音乐不同的速度、音高进行表演,鼓励幼儿与父母结伴做律动练习。
    3.要求幼儿准确、合拍地创编动作。
    活动准备
    《动物狂欢节》组曲,影片片段。
    活动过程
    1.开始部分
    (1)组织幼儿,安定幼儿情绪。
    (2)以谈话的形式引出卓别林先生的影片片段,激发幼儿学习兴趣。
    教师:“小朋友,你们一定都去过理发店理过发吧,也都见过理发师是怎样为顾客理发和服务的。今天,老师为大家邀请来了一位非常有趣的理发师,看看他是怎么为顾客理发的。”
    播放卓别林表演的理发师片段,在幼儿欣赏的过程中,教师提醒幼儿注意欣赏音乐,注意片中人物的动作变化。
    2.基本部分
    (1)导入主题,教师随音乐表演理发师。
    教师:“大家刚才欣赏了喜剧大师卓别林先生的精彩表演,下面老师会邀请你们和自己的爸爸妈妈一起来玩《理发师》的游戏,先请小朋友和爸爸妈妈一起欣赏老师的表演,看看老师是怎样随音乐表演的。”
    ①教师随音乐进行表演,表演时要求幼儿和父母注意音乐的变化和教师的动作表演。
    ②教师与幼儿一起回顾教师表演时所做的动作,引导幼儿与父母一起跟着教师随音乐学习动作。
    (2)教师示范并讲解动作,重点处着重示范。
    例如捶背,随音乐的高低,由上至下或由下至上捶;捶腿,随音乐由慢变快,捶腿的节奏也由慢而快。
    (3)请幼儿与父母进行游戏。
    ①教师:“现在我们大家一起来游戏,请小朋友做理发师,爸爸、妈妈做顾客。”
    活动过程中不限制幼儿的动作表达,让幼儿充分利用自己已有的经验来表演。
    ②父母与幼儿互换角色,进行游戏。这一环节通过幼儿与父母相互间的服务,让幼儿了解及体会父母的辛劳,培养幼儿有一颗感恩的心。
    (4)幼儿与父母根据音乐创编动作。
    ①请幼儿和父母根据已有的理发经验创编动作,教师总结。
    ②随音乐进行动作创编表演。
    活动进行中,教师强调动作表演时要注意音乐节奏的快慢及音的高低。
    3.结束部分
    教师:“小朋友在游戏中表现得非常棒,爸爸、妈妈们也表现得非常出色。最后,让我们再次欣赏喜剧大师卓别林先生表演的理发师,在欣赏的同时我们一起来模仿大师的表演,体验其中的快乐。”
    4.延伸部分
    教师将活动中运用的音乐复制给幼儿,让幼儿回家后与父母一起游戏。
    活动反思
    很荣幸能代表幼儿园参加这次展示活动。我作为一名年轻教师,教学经验不足,内心有些压力,担心课程设计不合理,在课的进行中出现衔接不连贯或和幼儿配合不好等情况。我请经验丰富的老师帮助指导,根据幼儿的年龄特点、个性发展、主观能动性等,充分发挥和利用幼儿的好奇心、求知欲和创造力,在整节课的施教中,我努力做到了:
    活动形式突出游戏性。根据中班幼儿的年龄特点,通过有趣的多媒体,播放卓别林先生的表演片段来吸引幼儿的注意力,将幼儿带入一个生动、有趣的游戏情境;其次,通过开放性的建设,如请小朋友都来学当小小理发师,让幼儿大胆地参与,并用欢快的动作表达自己的感受。配合着音乐的强弱渐进,动作的幅度和力度也自然地扩大、增强或缩小、减弱,与音乐的这些强弱变化协调共鸣,幼儿身心感到非常愉快。
    活动中我也有一些疏忽和欠缺的地方:课的开始部分没有具体谈谈对理发师的理解,致使幼儿有些一味地根据自己对理发师已有的经验进行活动;示范中,我的动作与节奏的配合出现了一点不协调;活动过程中在创造性这方面做得不是很好,没有鼓励孩子创编出更多的动作。
    点评
    一、选题符合当前课改的要求
    目前,在幼儿的艺术教育中,还存在着这样的问题:重技能的模仿和训练,轻幼儿艺术想像力和创造力的培养,忽视幼儿对艺术的整体感受、欣赏和理解,过分强调技能技巧和标准化要求,把幼儿创造性的表现降格为机械的训练,使幼儿在被动的服从和模仿中丧失自信心和对艺术活动的热情,等等,这些严重地抑制了幼儿好奇求知、探索创新的欲望。可见,改变传统的学习方式时不我待。
    我认为,今天李老师执教的中班亲子韵律活动《理发师》符合当前课程改革的需要。这个活动主要有如下特点:创造性教学,力求把学习变成人的主体性、能动性、独立性得到不断地生成、张扬、发展、提升的过程,这也是学习方式的根本转变:教为主导、学为主体、发展为主线,让幼儿的学习成为自主构建认知结构的过程,倡导自主、合作、探究的学习方式,老师只是活动的指导者;给幼儿提供积极思维、大胆想像的活动舞台,支持幼儿富有个性和创造性的表达,支持构建幼儿、教师、家长、环境、教材之间的多维互动,利用寓教于乐的形式,让幼儿在唱唱、跳跳、看看、做做、欣赏等过程中,激发学习兴趣,开发智慧潜能,发展思维能力和创造力,领悟学习方法,培养学习能力。
    二、层次清楚,构思新颖、巧妙,教学效果好
    主要表现在如下几大环节。
    谈话激趣法,导入活动。如,小朋友都看过理发师理发吗?理发师是怎么给我们理发的?现在我们请来了一位理发大师,请小朋友观看他是怎样为我们理发的。接着,教师以幼儿喜爱的喜剧大师卓别林的表演,来激发幼儿的学习兴趣。
    示范讲解法,引导创造。表演理发师游戏,教师在鼓励幼儿大胆表现的同时引导示范,帮助他们提高表现的技巧和能力,克服了艺术教育活动中过分强调技能技巧和标准化的训练,让幼儿用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现活动。
    协同活动法,实现创造。一方面让幼儿做理发师为家长理发,实现创造这一环节,教师重视幼儿在活动过程中的情感体验,这也是艺术教育活动中应提倡的;另一方面,对幼儿进行合作协调能力的培养,也重视一种亲家长、亲社会的良好行为的培养。
    共同欣赏法,激励创造。活动中教师巧妙地安排欣赏活动,不仅帮助幼儿加深理解、巩固、掌握基本技能和方法,而且激发了幼儿对创造性韵律活动的兴趣及再度创造的欲望。
    角色互换法,体验创造。教师安排家长与幼儿互换角色,由家长当理发师,这一过程安排得非常巧妙,有利于相互学习欣赏、分享成功的喜悦,也有利于知识的内化,从中获得新的启发。
    三、充分整合家庭教育资源来完成教育目标
    这个活动不仅加强了父母与子女的情感交流,而且也增进了家园联系,促进了家园互动,有利于家长了解幼儿园,理解、支持幼儿园,变家长被动参与为主动融合,取得教育的一致性,形成教育的合力。充分整合家庭教育资源来完成教育目标,这一做法值得提倡。
    如果李老师在今后的教学中,能更加重视幼儿富有个性和创造性的表达,活动中鼓励幼儿创编出更多新的动作,那么这个创造性活动的效果会更佳。
中班 师》

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