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中班科学探索《纸牌站起来了》教学反思

  《纸牌站起来了》原是大班的科学探索活动,但是本学期中班组在区域里投放的“玩纸牌”活动,幼儿已积累了一定的经验,对“纸牌”产生了浓厚的兴趣,于是,针对幼儿的年龄特征,有一定的挑战性。中班组进行了一课三研,适当降低了难度,旨在让孩子大胆探索纸牌站立和建构的方法,积极思考,敢于尝试,在探索中体验亲子合作的乐趣,提高动手能力。

  本活动分为三个部分:

  1、情景激趣→2、幼儿探索→3、亲子搭建

  其中探索纸牌站立的多种方法是重点,尝试用纸牌搭高是难点。

  第一部分:情景激趣

  借助上节课“猪八戒吃西瓜”的游戏,延伸到本课“猪八戒搭房子”的游戏,导入部分简洁明了,很容易就激发了幼儿兴趣,直接进入主题。

  第二部分:幼儿探索

  有三个环节:纸牌站立、纸牌变形、纸牌搭建。

  第一环节:纸牌站立

  教师以“用纸牌为猪八戒搭房子”为话题,请幼儿想办法让纸牌站起来。这一环节主要是为了让孩子们对探索活动产生兴趣,无论纸牌是怎么站立的都给予肯定。孩子们每人拿一张牌初步探索,讨论交流“你的纸牌站起来了吗?你用的什么方法?”孩子们纷纷想出办法:“我把纸牌靠在篮子上站起来了。”“我用手扶着纸牌站起来了。”当鲍静怡和朱亦君说“我把纸牌折一折就站起来了。”时,启发了其他的孩子,产生了各种不同的折法,孩子们初步感知到要想让纸牌自己站起来,就要让纸牌变形,为下一个环节作铺垫。

  第二环节:纸牌变形(分三个部分)

  首先,教师提出“搭房子的材料”,请幼儿想办法让纸牌不靠辅助物就能站在桌子上,幼儿带着问题再次探索。教师请成功者来谈谈怎样让纸牌站起来的,给予幼儿以启发和引导,同时分享了高蕴杰 “卷”的办法,拓展了孩子的思维,出现了各种不同的卷法。

  其次,以分组比赛“运送搭房子材料”的游戏,让孩子们一起再来试一试,尝试更多的方法让纸牌站起来,比比哪一组变的形状最多,然后选一个最满意的作品放在 “车厢”里。比赛活动更大的激了孩子们的探索兴趣,李宇柏把牌的四个角折下去,形成一个稳稳的“小桌子”;盛文静把牌连续折叠形成一把“扇子”;汪聪把纸牌的两边折下去形成一个“小凳子”;程博把纸牌卷一卷形成了“拱桥”;杭诗琪把两张牌靠在一起,形成一个“三角”;方沪繁把纸牌卷成了一个“柱子”……

  接着,让幼儿大胆地表述自己的操作结果,并且到前面来演示,师幼共同梳理操作经验。显然,该环节幼儿不但分享到了别人的经验,而且也在无意间解决了一个如何用多种方法让纸牌站立的问题——通过改变形状来感受影响结构稳固的因素。

  第三环节:纸牌搭建

  第一个部分:幼儿尝试自己搭建。这里教师没作提示,孩子们在操作的过程中自己发现问题,有的孩子能搭起来,有的搭不起来,带着这样的困惑展开讨论,在幼儿猜想表述后,教师通过多媒体课件让幼儿在形象的画面中,初步了解用变形的纸牌和平面的纸牌相结合搭建,下面“地基”要搭得大一点,这样一层一层搭起来就会搭得很高很稳。这里虽然没有介绍支撑面这一概念,但孩子从课件中初步感知增大“地基”可以使结构变得稳固。

  第三个部分:亲子搭建

  以“孙悟空变高楼”的游戏,让幼儿欣赏课件中大师的纸牌搭建大作,鼓励家长参与。这一环节把活动推向了**,家长的及时加入极大地丰富了幼儿的经验,亲子合作让孩子们更加积极主动,特别投入,孩子们在浓浓的亲情中感受探索的乐趣。

  总之,本课环节清晰层次分明,教师在启发式的交流中,让幼儿不断地试误和调整,帮助他们梳理操作经验,引导幼儿进一步探究,以帮助幼儿获得系统的科学知识。同时设置情景,把科学活动与游戏与亲子合作结合起来,使探索更有乐趣,

  不足之处:

  1、孩子们过于专注自己的探索,在讨论环节没有关注到更多的幼儿;

  2、最后分享亲子作品环节,现场拍照的作品没有及时传到电视上让大家共享。第一幼儿教育儿童http://youer.1kejian.com

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