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幼儿园与小学衔接工作之我见

   【摘 要】随着国家规定的入学年龄的提前,上幼儿园大班的年龄也随之偏小,孩子们适应大班后期的教育活动的难度却在增大,工作中凸现出不少与小学的衔接问题。多数家长只重视孩子在知识上的储备,而忽视家园应有的配合,以致造成幼儿学习习惯差,自我管理意识缺乏,社会性适应与交往上也有些障碍。对今后小学学习生活难以适应。上述因素都不同程度阻碍着孩子们身心健康的发展,根据《幼儿园教育指导纲要》有关精神,本文拟对幼儿园到小学的衔接问题,提出如下几点设想。 
  【关键词】幼儿园;小学;衔接

  一、家园共同努力,跨出幼小衔接的第一步
  (1)发挥家园联系栏之功效。新生入学前,园内有计划有针对性地出刊《告知家长》等内容,让每位家长详细了解幼儿园的教育目标,以及家长怎样配合的具体要求。例如:在为孩子购买学习用品的同时,应及时教孩子认识这些文具的名称及其使用方法。通过收放练习,使孩子初步懂得爱护自己的学习用具。
  (2)家长与教师密切配合。引导孩子认识所发教材书籍、环境标识的名称,学习书写自己的名字。使孩子们从心理上充分感受到自己已经长大了,激发起对学习生活的渴望。此外,家长还应以身作则,培养儿童做事有条理,不拖沓,只有这样才能逐步适应小学生活中的“规则”要求,初步实现幼小衔接的第一步。
  (3)认真完成知识性教育任务。语言教育中的汉语拼音、识字及口语能力训练;算术教育;常识教育;了解自然、社会中粗浅知识、艺术知识和技能教育;培养幼儿音乐、舞蹈、美术方面知识技能;思维能力训练,对幼儿进行独立学习和综合思维能力的训练。

  二、培养自我管理意识,走出踏实的第二步
  孩子到了大班后,家长教师都应有意识地增强儿童的独立性、目的性、计划性,帮助儿童树立起自己的事情自己做,自己的东西自己管。自己的生活自己学着安排的自我管理的习惯。在家中可让儿童独自去收发室取报纸、扔小袋垃圾。入睡前,督促儿童自己准备上学用具,家长只扮演“检查员”的角色。每次活动前教师有意识地提醒孩子,活动前该准备些什么用具和书本,并及时检查,予以鼓励。活动结束前也提醒幼儿养成先安排生理上的需求。如:先上厕所、洗手、喝水,再交友玩耍。以适应小学课间十分钟自己安排时间的现状。娱乐时间,可放手让儿童自己决定想玩的地方,并自己准备所需用品,当孩子的方案和准备的物品不恰当时,家长应帮助其分析这样做是否合理、适用。切不可臆断,伤害儿童的独立意识。当孩子忘带某一用具耍脾气时,家长切忌包揽责任,应让孩子意识到自己做的事应自己负责。家园一致配合,为儿童提供机会,在平常的生活中去做力所能及的事。
  国家对小学生思想品质和行为规范方面要求是系统明确和严格地,教育程度上明显高于幼儿园。所以,对将要入小学幼儿有意识制定一些班级纪律,要求幼儿必须遵守并培养幼儿独立完成教师布置的任务及各种工作,有意识锻炼其自理能力和良好习惯。

  三、培养自主意识和坚强意志,打好幼小衔接过渡的基础
  由于受社会大环境的影响,独生子女都不同程度存在娇气,缺乏坚强的意志,自主意识薄弱。爱因斯坦把成功归纳为:“艰苦的劳动,加正确的方法,加少讲空话。”因此在现实生活中家长和教师都应有意识地设置一些障碍,让孩子独立地面对困难,迫使其学会动脑,多角度地观察,解决问题。如:用什么方法分别把掉在床下的皮球和针取出来;怎样才能安全取到高处的物品;遇到煤气泄漏、火灾时,怎样处理等等。不断地加强训练,就能逐渐形成一种现在的儿童都有较强的自尊心,有着强烈的竞争意识,家园可有针对性地开展一些比赛活动,如:整理书包,收拾文具,折叠被子,看谁做得好、做得快,让孩子从中感受成功的喜悦,同时激励后进儿童吸取经验教训,树立奋起追击,胜不骄,败不馁的好品质。只有这样才能摆脱娇骄二气,成为一个真正的社会人。大班阶段多开展一些户外活动,如带孩子爬大提,观赏黄河,锻炼孩子的身体素质,去适应小学学习方式,完成系统性知识内容。在作息时间上,课间适当增加,每节课时间相应延长到35~40分钟。教师环境布置与小学接近,桌椅摆放像小学一样排列,减少游戏和户外活动,缩短午睡时间,增加看书、手工、写字作业时间,适当留作业。

  四、营造学习氛围,培养学习兴趣,向小学顺利过渡
  幼儿园的教学重操作活动,在游戏中学习。小学则是“学中有玩、寓教于乐”。而大班下期的教学方法却介乎两者之间,有意识地减少游戏成分,逐步转换为以学习为主的课堂教学,在学习方法上,重点培养儿童对学习环境的适应能力和持久性。才能将“玩中学”演变为“学中玩”,逐步形成爱学习、会学习。在环境设置中,可采用图文并茂的方式,逐步过渡到认读汉字,如:在标识男女厕所的“男女”图片上方加上“男女”汉字,引发儿童的好奇心和求知欲。

  五、培养幼儿对小学生活的热爱和向往
  在幼儿将要离园阶段,教师对幼儿进行相应的教育启发,认识到上小学证明已长大需要学好多知识,每个孩子都应该上小学。利用幼儿参观小学的方式使幼儿感受到小学的环境,教室的布置,小学老师的上课,学生学习的样子,引起幼儿入学兴趣;使幼儿对小学有一个初步了解。在认识小学教育特点基础上产生入学愿望。此外,幼儿园教师还要及时了解小学教育任务和特点,根据小学教育要求的变化随时调整入学准备教育内容,使幼儿顺利过渡到新的教育阶段。

  六、结束语
  幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题,严重影响身心发展。 儿童入学后的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象;社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等现象,有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。这些问题如不能很好解决,不仅严重影响初入学儿童身心的健康发展,而且还会对其今后的学习和生活产生消极影响。更重要的是,教师和家长在日常生活中,要一贯地、潜移默化地给幼儿正面的入学教育。在他们的心中小学才会是一个美好的、能学到本领的地方,而不是让他们产生恐惧心理,感到可怕的地方。学前教育工作者,应积极与家长携手,在两个学段间的变化时期,尽可能的做好幼小衔接工作,努力减缓孩子不适应的坡度,对儿童多些理解与宽容,尊重理解他们学习和生活上的个性化的要求,以增强师生、亲子间的亲和力,对孩子的学习习惯和行为规范要求上,要循序渐进,自然养成,只有这样才能帮助孩子们,顺利度过人生的第一过渡期。
幼儿 我见

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