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如何引导小班初入园幼儿学“说话”

  摘 要:3岁左右的孩子在语言发展方面正处于学习构词成句的阶段,他们之前已经积累了一定量的词汇,可以说相对复杂的句子。但是孩子之间有差异,再加上初入园的因素,许多原本爱说、语言能力不错的孩子也忽然间不怎么开口了。
  关键词:学会“说话”;表达;敢于开口

  一、从轻松对答过渡到主动表达
  小班孩子刚入园,对老师和同伴都感到生疏,对新环境也不大适应,有的情绪不稳定,爱哭闹,有的则沉默寡言、不爱讲话。此时,老师们会组织一些有趣的谈话活动。在孩子自由玩玩具的时候,老师会静静地观察后询问孩子:“你在干什么呢?”根据孩子的回答, 老师再灵活延伸出新的问题,使得对话能够进一步深入,比如,“你开小汽车要去哪里呀?”“你能插一朵小花送给我吗?”等等,一步步地引导孩子表述自己正在做的事情。活动结束后,再让孩子在所有小朋友的面前重新复述一遍自己玩什么了,怎么玩的。一次、两次,从几个词组到几个简单句子,从结结巴巴到大方流畅,孩子们很快就不再满足于回答老师的问题了,常常是主动拉住老师的手向老师展示自己的作品:老师,你看,这是我插的大吊车,你看这个大铁爪,多神气!从这样生动完整的句子中,我们可以看到孩子们的进步。
  除此之外,老师还和幼儿一起聊家里的事儿,在增进师生感情的同时,也启发了孩子更为丰富的语言表达。比如让幼儿描述周末和爸爸妈妈去哪里玩了,早晨来幼儿园的路上都看见了哪些景色,最喜欢什么颜色,喜欢哪个动画片等等。渐渐地,孩子们越来越喜欢这样的谈话,他们在其中展示了自己,也了解了别人,很快乐很满足。

  二、在自然、生活的角色游戏状态下习得语言
  小班孩子都很喜欢娃娃家的游戏。于是,老师就参与其中,和孩子们一起扮演爸爸妈妈、爷爷奶奶、宝宝等角色,模仿买菜、做饭、喂饭、哄娃娃睡觉、开车去上班、送娃娃去上学等生活中熟悉的场景。孩子们在玩中学,语言发展好的带动语言发展弱的,老师也适时示范完整、准确的表达。孩子在自然、生活状态下习得的语言很快便能真正运用到生活中去。

  三、给点压力,让孩子有动力敢于开口
  有时候,有些孩子是需要给点压力的。比如在活动区自由活动时,我们鼓励孩子先说说自己的想法和期待,说说有哪些需要遵守的规则,谁先说谁就先去玩。有些孩子很快说了就去玩了。在他们的带动下,那些不敢说话的孩子也经过“思想斗争”和“挑战自我”开了口。最初可能就是一两个词,比如“积木”“玩拼图”“娃娃”等,但我们同样给他们掌声,让他们体会成功,如愿以偿玩自己想玩的。逐渐地,他们就会感觉这不是什么难事儿,词汇变得越来越丰富,有些甚至开始抢着说了,因为把自己的意愿表达清楚了,可以获得老师和小朋友更多的支持,玩得更开心。比如有的小朋友说:“我今天要去娃娃家,娃娃生病了,我要照顾它。”语音刚落,就有小朋友呼应他:“我也去,我是医生!”

  四、在行动体验中丰富词汇
  词汇是组成语言的单位,掌握词汇的数量直接影响着孩子进行语言交流的能力和思维的发展。孩子具有具体形象思维的特点,用直接具体的事物作为参照物刺激孩子的思维,可以帮助他们充分运用感官感知事物,并在此基础上理解和学会一些词语。比如在和孩子们一起玩球时老师问:“球怎么玩呀?”有的孩子说能滚球,于是老师和他们一起滚球;有的孩子说能拍球,于是大家一起拍球。就这样,在老师的引导下,孩子们又尝试了踢、传、顶等不同的玩法,同时也掌握了更多的动词。再比如在一次给娃娃洗澡的活动中,我端来一盆水,孩子们伸手一摸,说:“真凉!”我又换了一盆水,这回孩子们说:“真热乎!”他们通过亲身体验,学会了新的词。

  五、在阅读中学习美的表达
  童话故事是不可忽视的好教材。《小猫钓鱼》《小鸭散步》等经典童话故事深深吸引着孩子们,其中通俗易懂、生动优美的语句在老师绘声绘色的讲述下更是令孩子们印象深刻。在不知不觉中,孩子们学会了很多美的词句,不仅能够用故事中的原话回答老师的提问,甚至能自己独立讲故事。更令人欣慰的是,他们已经开始学习在生活中运用这些语言了。比如老师带领幼儿散步,孩子们说:“我们的队伍多整齐呀!”这是《小鸭散步》里的;吃饭的时候,有的孩子会情不自禁地说:“多么丰盛呀,香喷喷的米饭,味道鲜美的鱼……”这是《谁偷走了食物的味道》里的。孩子们用得多贴切呀!

  六、练习发音,提高表达质量
  让孩子大胆说话比纠正他们的发音和吐字更重要,我们为孩子们创造各种说话的条件和机会,正是要鼓励他们说话的信心,让他们体会到倾诉的快乐和与人交流的成就感。但是,准确的发音同样也是不能忽视的,语音是发展语言的基础,它影响着表达和沟通的质量和效果。比如,我们将孩子容易发错的“x q”“z c s”“zh ch sh ”等音同游戏和儿歌融为一体,借助多种形式进行了纠正训练。在商店游戏中,我们准备了很多物品,玩具狮子、柿子、纸等,售货员在介绍商品和顾客购买商品时,必须清楚地介绍物品的名称,如果发音不准确,老师就要进行示范,让孩子清楚地看着口型进行模仿。此外,我们还充分运用儿歌形式来练习发音,让孩子在反复练习中感知相近音的微小差别,多数孩子进步很快。
  总之,2~3岁是幼儿语言发展的敏感期,而3~6岁又是幼儿语言发展的关键期,幼儿园小班的老师,要好好把握幼儿初入园这个时期,创设对话情境,引导帮助小朋友学说话,使他们的语言表达能力得到迅速的发展。
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