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如何让幼儿成为主人

  儿一日生活中必不可少的重要衔接部分,它就像一篇文章一样,起着承上启下的作用。如何安排好幼儿的过渡环节,让它能够很好的贯穿幼儿的一日生活当中,是我们教师应该深思的问题。评价一位优秀的幼儿教师,除了看她教学理念和教学方法是否有创新性,也要看她安排幼儿过渡环节是否衔接的自然、合理。

  过去我组织活动只注重课是否课上得好,而忽视了环节的过渡。例如:上绘画课时幼儿开始画画,有的孩子画的快,有的孩子画的慢,画的快的孩子把作品交给老师后就回到座位上,他觉得没事可做就开始东看看、西瞧瞧,不时的给其他小朋友捣乱,屋子里顿时热闹起来:有的跑来跑去、有的嬉笑打闹,闹急了就向老师告状,好好的一堂课就显得混乱不堪。后来通过多次参加园内的学习,我开始逐渐对自己的工作进行反思:为什么活动中会有这样的现象发生?思考来思考去,我感到问题就出现在对过渡环节的组织上:如果我对活动的过渡环节做合理的安排,例如:先画完的孩子去洗手,洗完手去喝水,然后进活动区活动,没画完的孩子继续完成绘画内容,而不是让孩子坐在那里等待,这样活动的过程就不会是乱糟糟的了。

  我们对幼儿不敢放手。例如:吃饭之前总是把全体幼儿组织在一起,或是讲故事,或是唱歌等,就是没有想到放手让幼儿自由选择。原因总是怕脏、怕乱。进餐环节中,有的孩子吃的快有的孩子吃的慢,那么先吃完饭的孩子,我总是让他先搬椅子坐到一边看书,然后其他的孩子就谁吃完了就去看书,等到最后一个孩子刚要拿起书,老师就要求放下书去午睡了,最后一个孩子感到没看到书很失落。

  学习和自我反思后,我逐渐明白了这样安排是不合理的。通过园领导对我们工作的指导,我们把班里的门厅利用上,在格子中放入一些废旧的豆腐盒、冰激凌盒和插片、拼图等操作材料,孩子们在这里玩的可开心了,即可以达到进餐时分组随洗随吃的要求,又减少了因环节过渡过长而造成幼儿的等待。

  通过对这些事情的分析、反思,我更加感到正确引导孩子开展过渡环节的活动,做好幼儿一日生活的衔接工作,在保证场地安全的情况下,大胆的放手,安排好幼儿充分活动的内容和材料,避免老师的“过度保护”,是我们教师教育观念和教育行为转变的一个重要组成部分,我们要突破就的教育理念,把幼儿的主体发展放在第一位,做一个创新型的教师。

如何 主人

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