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教育评价:在形体活动《蝴蝶找花》中感悟“评价”

      良好的评价体系,可以帮助教师全面客观地了解、评估幼儿的学习状况,及时发现问题,并采取相应的教育策略。在幼儿形体活动《蝴蝶找花》基础训练中,我对教师在活动中的评价工作有了一些感悟。
    一、形体活动中,教师评价目的要明确——以观察为前提基础。
    在活动开始,幼儿尝试模仿自己想象中蝴蝶飞状时,创创和祯祯举手起来,向大家模仿自己印象中的蝴蝶飞状。她们俩都注重了手臂动作,脚都是不动的。为了不打消孩子们的积极性,我并没有直接地去否定,而是开始了自己的正确示范:小蝴蝶首先伸直两条腿儿,然后踮起脚尖,轻轻地碎碎地,快速向前交替。接着,张开五彩的翅膀,以肘带臂,以臂带腕飞呀飞呀,在天空中留下了一道道美丽的曲线。这样的引导语,给了孩子们一个直接地正确的引领,在边说边示范中,孩子们能够很快地进入学习蝴蝶飞状的情景中。
    二、形体活动中,教师评价方式要多样。
    1、在此活动中,我大概采用了两种评价方式,一是过程性评价,二是终结
    性评价。在整个活动中,我对幼儿的表现都以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。这样不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。如:在幼儿四遍学蝴蝶飞中,第一遍我让幼儿在我的要领解释中学,第二、三遍,我让孩子们听着音乐在老师的带领下学飞,第四遍,我要求孩子们飞成一个大圆圈。在这样的分解下,大家的动作齐上齐下,很统一,很协调,很整气。小蝴蝶们在大树和小草中反复地轻轻飞舞,整个身体都处于比较紧张的状态,孩子们的手臂和腿部都会感觉比较酸累。为了让孩子们坚持下去,我在领飞的时候,一直用语言激励她们:我们的小蝴蝶飞得真优美呀,像空中的云多一样轻轻地、柔柔地;我们的动作齐上齐下,多整齐呀;我们真棒,变了一个这么漂亮的圈儿。 在幼儿独自和组合变花的时候,由于我班孩子平时积累的舞蹈词汇比较丰富,所以他们每个人都有了自己独到的想法,并大胆地模仿出来了。而我对孩子的不同造型都给予积极的肯定,所以孩子们在活动中情绪也一直处于高涨的状态。凌凌和优优两位小朋友的动作,一个站着,一个跪着,比较典型,我挑选了她俩上前来展示。在请其余幼儿将示范幼儿动作改得更美一些,学一学漂亮的动作的环节中,我的点评是为了让孩子们的动作更到位。最后,在孩子们评价后。我总结道:我们的头、颈、肩膀、腰、臀部、手臂和腿,全身部位都动起来,我们的蝴蝶花才能开得丰富又奇特。现在,请小朋友再试一试,变一朵与众不同的蝴蝶花。
    三、评价语汇要丰富
    在以往活动中,我们的评价工作,老师做主角的时候比较多,孩子们进行评价的机会很少。所以,活动中的两个小朋友她们纠正或帮助改进的动作时并不是很到位,而且评价的词汇也不规范。
     在要求幼儿合作变一朵大花时,第一次试上活动中,我的评价语言比较匮乏,比较单一,只有“优美、漂亮”之词。这样的评价,导致孩子们变出的花都一样。这次活动,孩子们初次尝试变花中,我挑选了一组动作对称的加以点评,谁知在第二次组合中,我就发现了大部分孩子都做了对称造型。好不容易发现了一组层次高低的,再给予表扬,然后要求孩子们刚才摆了对称的造型,你就摆有层次的,刚才摆的是高低错落有致的,你就摆对称的,相互呼应的。这样下来,孩子们摆出的花姿态有了些变化。在后来,对孩子们创造出的花姿,我都力求给他们不同的评价语言,如:这多花开得多大、多饱满呀;这朵花造型真奇特,错落有致;这朵花开得真香啊……
    这是我在形体活动《蝴蝶花》中 对“评价”的一丝非常浅薄的感悟,我想在接下的研究活动中,我会更加注意这方面的工作,相信会有更深入的探讨。
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