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幼儿教师如何把握课堂教学的有效性

       近段时间观摩了许多幼儿教师组织的教学活动,效果各不一样,有的教师组织的活动非常精彩,很有教育育义,使幼儿得到了发展;有的教师组织的活动却不尽如人意,看后不知所云,不能使孩子得到发展。新课程改革要求教师要转变观念,对教师的教学活动提出要做到有效教学。那么,什么是有效教学?有效教学就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进幼儿有效地发展。一个有思想的教师,一定是一个有课程意识的教师,也一定会关注教学的有效性,通过有效教学来提高教学质量,通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。如何把握课堂教学的有效性呢? 
  一、选择内容要有教育价值,促进幼儿发展 
  在正确把握整体教育目标的基础上,需要我们选择适合幼儿的、具有教育意义和价值的教学内容。要对教学内容进行价值分析,思考其蕴涵有哪些教学的价值。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考:哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的,哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的,以此确定活动的教学侧重点。 
  目前许多教师在选择教学内容中存在的主要问题是:1.活动内容太简单,没有难度,对幼儿缺乏挑战。2.活动看似很热闹幼儿积极参与,对幼儿却没有发展价值。教师要了解幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识经验,根据“最近发展区”原则,选择适合幼儿的教学内容,使幼儿跳一跳能够够得着,使幼儿有所发展。 
  二、目标设置要有效,具体可操作 
  教学活动的目标是有效教学的核心,是教师根据教学活动的目的和任务,在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上,为某个具体的教学活动做设定的拟达成的结果,或拟引起的幼儿行为变化。所以说,目标是教学活动的出发点也是归宿,有助于教师把握幼儿发展和教学活动的方向,明确幼儿经验的提升点,还可以帮助教师有目的、有计划的观察幼儿,了解目标对幼儿的适宜度。因此,目标的制定必须是合理的,如果目标本身不合理,与儿童的发展是冲突的,那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。在听课中,我发现有些教师的在设置目标时存在一些问题:一是目标的设置不符合幼儿的发展需要,有的简单,幼儿没有兴趣,或者太难,幼儿达不到,感觉吃力。二是目标的设置主体不统一。我们现在提倡以幼儿为主体,目标的表述要以幼儿的口吻表述。三是活动目标过于笼统和宽泛,目标要具体、明确、有较强的针对性,易评估。四是活动目标的表述不完整,或者以过程代替目标,无结果、无目的、无意义。教师在目标表述时要写清活动实施的方式和方法,并分析和指明这种方式方法背后的目的和最后的达成结果是什么,解释这一环节背后的价值定位。因此,在设置目标时要做到: 
  1.目标必须适合幼儿的发展水平,切忌定位过高或过低。 
  2.目标必须具体、明确,可操作、可评价,切忌太空太大。 
  3.目标要体现以幼儿为主体,目标表述要完整。 
  4.要有整合的思想,关注教育的多重价值,包括知识、技能、情感、态度、能力等。 
  三、课前准备要充分,深刻挖掘教材内容 
  1.教师要有渊博的知识,赋予教育活动丰富的内涵。教师平时要博览群书,并做好大量的备课工作。确定好教学内容后,教师还要通过查找相关资料,丰富自己的知识经验,使教学活动更加丰满。 
  2.教师要有解析教材的能力,能够深刻挖掘教材内容,挖掘教材蕴含的教育价值,对幼儿进行情感态度、知识技能的教育。例如,我园教师潘娟霞的一节小班阅读活动《打苍蝇》,潘老师用充满激情的趣味性的语言,结合幼儿以往的生活经验,引导幼儿通过观察人物的表情和动作,揣摩图片中人物的心理变化和语言,很好地调动了幼儿的积极性,使幼儿对“打苍蝇”这一活动充满了兴趣,在笑声中让幼儿懂得了苍蝇是害虫,并知道如何用合适的方法打苍蝇。 
  四、环节安排要有效,重难点突出 
  每个教学环节的设计都是有目的的,都是围绕实现教学目标设计的,切忌走形式。要简明扼要,详略得当,突出重难点。例如,有的教师在活动导入时,为了增加趣味性,调动幼儿的兴趣,饶了一大圈才回到正题,其实用一两句简洁的话语就可以直接导入活动。也有的教师为了达到动静交替的效果,提高活动的气氛,让幼儿在操作后,跳一些、唱一些与教学活动无关联的歌曲舞蹈,反而打乱了活动的整体性,不能让幼儿完整的体味活动的意义。还有些教师在活动的结尾环节,往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么等,其实活动结束后并没有或不可能兑现。老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸,实际上,这样的结束毫无意义,还可能会令孩子产生老师失望的印象。成功的教学结束语,不仅可以系统概括本活动的教学内容,起到画龙点睛的作用,而且能拓宽、延伸教学的内容,激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。 
  五、教学方法要有效性,激发幼儿兴趣 
  选择有效的方法手段,这是有效教学的关键。一是选择合适的教学方法。教学方法很多,如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等,要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。二是合理运用教具、材料。要能帮助幼儿主动高效地学习,不能对幼儿的学习产生干扰;操作起来方便。是选择课件,还是图片、实物都要依据活动的需要,合适的就是最好的。三是教具、材料何时呈现、如何呈现、幼儿座位安排等等,都是活动前老师要考虑的细节问题。不能一味追求教学方法的多样化、新颖化而忽视了教学价值,教学方法要为教学服务,用最合适的方法达到教育幼儿的目的。 
  总之,教师要在教学活动中不断积累教学经验,不断反思,总结经验教训,具备深厚的教学功底,形成良好的随机应变能力及课堂调控能力,灵活调控教学活动,灵活应对教学活动中的突发事件,随即生成新的教学活动,保证教学活动的有效性。我们要不断学习转变教育观念,不断总结反思,善于从教学活动的实际出发,真正提高课堂教学的有效性,在科学的理论指导下,设计有效的课堂教学,使师生在有效的教学活动中得到发展,获得最佳的教学效果。 
幼儿 效性

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