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幼儿园运动性区域活动中三大要素的实践探索

        [摘要]幼儿园户外活动存在三方面的主要问题:即户外活动目标的随意性大,可操作性不强;户外活动的内容缺乏层次性、生活性;户外活动的材料单一,缺乏创意。而运动性区域活动的开展,能有效地改善这三方面的问题。本文从运动性区域活动的操作要点及实践方法。 
        [关键词]幼儿园运动性区域活动 三大要素 
        新《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位,应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,进一步培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。然而在目前的幼儿户外活动中,却普遍存在以下三方面的问题: 
        1.户外活动的目标较随意,阶段性目标不明确,与集体体育活动的目标相分割,操作性不强,造成幼儿活动的无目的性。 
        2.户外活动的内容较单一,多以教师组织一些重复的游戏为主要内容,缺乏层次性、自主性和生活性。 
        3.户外活动的材料较单一,以幼儿园购置的大型玩具及器械为主。品种不丰富,材料的创意玩法和一物多玩较缺乏,时间长了,对孩子缺乏吸引力。 
        运动性区域活动作为户外活动的一个分支,是幼儿园体育活动的一种特殊形式,也是幼儿园体育活动组织形式的补充。它是教师根据主题目标,有计划地创设与主题相关的区域,让幼儿按照自己的意愿和能力自主选择、自主游戏、自我探索、自我完善的活动,也是一种师生互动的双边活动。鉴于户外活动中存在的三大问题,我们在幼儿园运动性区域的实践探索中,着重加强了对活动目标、内容、材料三大要素的研究。 

        一、区域目标——逐层分解运动目标,尊重和满足幼儿个体的运动需要 
        运动性区域活动作为幼儿园体育活动的重要内容之一,它的目标性规划应科学系统地纳入幼儿园体育活动的整体目标规划,应将学期、月、周计划逐层有机地联系起来。 
        1.科学分解学期、月关键目标 
        目前,幼儿园教师在制订体育活动目标时,多以《纲要》中的健康领域总目标为参考,但因其是总纲领,是对学龄前四年幼儿体能发展目标的综述,而教师具体在执行目标时,受其专业水平的影响,往往分解的目标不符合各年龄段幼儿的发展水平,出现目标的颠倒或混乱情况。如何将总目标科学分解到各年龄段,使运动目标体现衔接与递进性,从而促进运动性区域目标的有效性?我们积极借助幼儿园外部力量,邀请高等院校的学前教育体育专业教师来园蹲点调研,和园内教师一起讨论、实践,将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡七个方面进行了在园四个年龄段的关键目标分解,为教师制订学期运动性区域活动目标提供了操作性较强的参考目标,实现了根据幼儿不同的年龄特点和发展需要进行具体化和适当分解,保证了幼儿园体育活动总目标的落实。 
        2.合理搭配周、月目标 
        在制定运动性区域活动的周或月目标时,往往出现区域目标与集体体育活动目标两条平列的目标线,两者间的联系和互相促进较缺乏。为了充分发挥运动性区域活动的补充和巩固作用,我们实行周目标的目标审议制度。 
        (1)目标预设。以主题为单位,在一个主题开始前,由骨干组教师根据学期关键目标,结合当前主题内容,分解月、周中的大目标和小目标,大目标多落实在集体体育中,而小目标则落实在运动性区域中,更注重层次目标的挖掘,成长组教师领会目标和实践目标。 
        (2)目标调适。当一个主题结束时,全体教师分年龄段对预设目标的完成情况作集体研讨,交流各自的观察记录及反思材料,并将修改意见充实到目标中,使预设目标更趋成熟。 
通过目标审议,运动性区域活动的目标性及实效性更强了。 

        二、区域内容——关注幼儿的兴趣爱好和情感体验,回归幼儿的生活世界 
        体育原本与生活世界有必然的联系,最具体育基本特征的走、跑、跳、投掷、站、爬等运动形式,就其实质而论,是人类最基本的活动技能和最经常性的生活行为。运动性区域活动因其组织形式的灵活性,在选择活动内容时更应考虑其生活性和趣味性。 
        1.传承、创新民间游戏 
        民间文化,博大精深,在改编和创新民间游戏时,应遵循“古为今用、取其精华”的原则。我们在大量收集民间游戏的基础上进行改编,如炒黄豆、丢手绢、跳皮盘、拐子斗、跳大绳等,在组织形式上也十分适合运动性区域活动。同时,丰富的民间劳作,也能较好地成为幼儿园中的运动内容。 
        2.挖掘日常生活资源 
        家庭是幼儿主要的生活场所,家庭的日常资源中也蕴藏着多种丰富的运动资源,如晾衣服、用晾衣杆取悬挂的衣物、穿爸爸妈妈的大鞋等等,充分依托家长资源,教师们有效挖掘其教育功底,设计成符合幼儿年龄特点的趣味性区域活动,贴近生活内容改编,受到孩子们的热烈追捧。 
        3.融合特色主题活动 
        在运动性区域活动内容的挖掘中,应适时拓展幼儿园中的日常主题活动。如在“2008奥运”主题中,幼儿园和家长一起挖掘许多有趣的运动性区域活动,组织别开生面的“奥运家庭进行时”,孩子们在活动中体验到了奥运带来的运动与快乐。 

        三、区域材料———合力制作,促进孩子的自主性发展 
        运动性区域活动中,材料的多样化提供十分重要,幼儿园受办园经费等多方面因素制约,不可能经常添置或更换大型玩具及运动器械。因而,自制区域材料成为一种较好的方法和途径。但在制作时应注意两个方面。 
        1.制作方法求合力 
        在收集材料时,应从多方面入手,各种废旧材料、半成品材料经过加工后均能成为孩子们区域活动时的宝贝。教师在材料的制作中更多担任设计师,家长、后勤工作人员、幼儿都是材料的制作者,并确定制作时间、场地等。 
        2.制作要求讲“四性” 
       (1)适合性。即材料的制作与提供要适合幼儿的年龄特点,适合主题内容,适合不同层次发展的孩子。 
       (2)层次性。就是根据不同幼儿发展水平提供不同层次的材料,从而满足不同发展水平需要和个体发展差异,使每个孩子都能满足运动的欲望,并在原有的水平上有所提高,获行成功体验,增强幼儿自信心。 
       (3)暗示性。遵循开放、有序的原则,让幼儿自主选择材料,自己摆放、整理、归类,在材料、场地上摆放标鉴、标记,以养成幼儿物归原处的良好习惯,培养独立性及责任感。 
       (4)扩展性。即材料的多功能性,提供的材料要一物多玩,有利于充分发挥幼儿的想象力,培养幼儿的自主性。 
        幼儿园运动性区域活动,其关键要素可能远不止于上述三方面,但我们已从这三个基本要素的探索中获得了与孩子共同运动、共同成长的无限乐趣,我们还会从更多的其他要素开展积极的研究,真正实现“关注幼儿的需要,促进孩子的健康”的办园理念。
幼儿 探索

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