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怎样丰富农村幼儿角色游戏中的交往语言

        角色游戏是指幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏,是幼儿期最典型、最具特色的游戏。幼儿在游戏中的角色扮演主要是通过动作和语言来实现的,由此可见语言在角色游戏中的重要地位。 
        针对农村幼儿的语言特点,教师要有目的地为幼儿创设各类游戏环境,让幼儿通过观察、模仿和想象,在各类不同的游戏主题中,大胆而创造性地运用各种词汇,来表达角色的想法和意愿,更好地交流与合作,更真实、更生动地反映现实生活。那么怎样才能丰富幼儿的游戏语言? 

        一、丰富幼儿语言交往的经验 
        1. 教师要多给幼儿提供参观学习的机会,让他们从真实的菜场、银行、医院里去实地倾听、模仿和学习成人的语言交往。 
        2. 引导幼儿在日常生活中多留意,多积累,多学习,多利用。如向教师和同伴问早、问好,以及在日常生活中同伴之间的礼貌用语,都可以运用到角色游戏中去,丰富游戏的情节和内容。 
        3.引导幼儿将语言课上学到的或是故事中听到的词语、句子灵活恰当地运用到游戏情节中。 

        二、为幼儿创设良好的语言环境 
       《幼儿园教育指导纲要》中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 
        首先,教师要具有良好的语言素养,在说话的态度、口语的表达、词汇的运用上,做幼儿学习的楷模。 
        其次,教师要乐于和善于与幼儿进行轻松地交谈,多给幼儿练习说话的机会。 
        第三,教师还应多注意幼儿之间的交往语言,对于那些新的、好的词汇和句子及时予以强化。 

        三、在各领域教育中渗透语言教育 
        在幼儿园的很多活动中,语言都有着举足轻重的作用。如:在体育游戏中,朗朗上口的儿歌让幼儿的游戏充溢着童真童趣,使幼儿的游戏气氛活跃而富有节奏感。“老鼠笼”、“切西瓜”、“大皮球”、“城门、城门几丈高”等等一些经典的游戏,哪一个不是匹配着一首朗朗上口的儿歌呢?幼儿在边念边游戏的过程中,不知不觉地受着这些儿歌语言的影响,都变得想说、乐说了。其实,“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件”。(《幼儿园教育指导纲要》) 

        四、游戏中的语言指导 
        1. 让幼儿学会现实情景中的交流 
        在开展游戏前,教师给幼儿提供协商的机会,中大班的幼儿,已经完全可以凭自己的意愿选择角色,角色的分配也就不再需要教师的帮忙。当角色的分配出现分歧时,教师也尽可能地不去参与,而是以引导为主,让幼儿自由交流,自行寻找解决的方法,只需在出现较大或较难处理的问题时,才予以一定的帮助。 
        2. 指导幼儿以角色身份进行交流 
        现实生活给了幼儿一个生活的模式,幼儿园的角色游戏则给幼儿提供了一个模仿和表现他人的舞台。在这里,教师所要做的就是让幼儿忘了“自我”,而用“他我”的身份去“生活”、去“说话”。此时,幼儿的语言就不能是单纯的和一成不变的,当然也不能太幼稚。如:扮演“妈妈”,就要学着用“妈妈”的口吻说:“宝宝!天冷了,衣服多穿点,不然会感冒的!”或是以医生的口吻对病人说:“你发烧了,需要打一针,再配点药!”等等。这样的游戏,这样的交流,才会让幼儿玩得更开心,更尽兴,也才能给人更逼真、更生动的感觉。 
        3. 教师以角色身份参与游戏 
        可以说,角色游戏的情节是在语言交流中推进的,因而丰富的语言是游戏顺利开展的重要保证。游戏中,各角色间的语言交流将直接反映出幼儿的语言交流水平。农村幼儿(尤其是中小班的幼儿)的词汇量贫乏,交流单调而呆板。如在农贸市场游戏中,幼儿的交流总是几句简单的“谁来买苹果?”“谁来买青菜?”“这个苹果怎么卖?”“这个菜多少钱一斤?”少了些生意人的精明和老道,也少了些顾客的挑剔与刁难。针对这一情况,我们可以以角色的身份参与进去进行引导。如,以摊主的身份去推销与吹嘘自己的菜:“今天的菜又新鲜又便宜,快来买呀!”“新进的红富士苹果,又甜又脆,鲜红可口,快来抢购!”或是以顾客的身份去向摊主提出意见:“昨天在你这儿买的柿子又苦又涩,今天的柿子怎么样?再不好我明天不到你这边来买了!”“你的菜好像不怎么新鲜,价钱也比别的摊上贵,能不能再便宜一点?”……这样,既丰富了游戏的情节,又使幼儿的语言水平在教师的潜移默化下得到更进一步的提高。 
         4. 引导幼儿简单的评价游戏 
         在评价活动中,我们可以摆脱以往单纯地由教师来总结和评价,而是让幼儿也参与游戏的评价。如,让顾客先来评出最佳“生意人”,并说明为什么;再由“最佳生意人”来介绍他的买卖心得。这样既有利于发展幼儿的语言组织能力,又能让其余幼儿听到并学到“最佳生意人”的丰富的词汇。对于准确而且吸引人的词汇,教师应给予及时的肯定和强化,以便使幼儿词汇更丰富,运用起来更灵活,更得心应手。 
        总之,只要教师在日常的教学活动中,积极地做幼儿学习的支持者、合作者和引导者,使幼儿的语言在多听、多说、多观察、多交流的环境中得以提高,相信不久的某一天,你一定会发现:孩子们的游戏竟如此精彩! 
怎样 语言

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