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中班结构游戏中有效师幼互动的案例分析

        游戏是幼儿最基本的活动方式。在幼儿的一日生活中,游戏是幼儿最为喜欢、最能够接受的一种方式。那么,在游戏活动中教师应如何关注幼儿,如何转变自己的教育行为,从而与幼儿建构积极有效的师幼互动呢? 
        我以中班结构游戏中的几个案例为例进行分析说明。 
        案例一: 
        林舒忻和钟希正在用大牛奶盒建构“金叶大酒店”,当牛奶盒搭建到比较高时就哗啦啦倒了,孩子们看到倒下来的牛奶盒,开始互相埋怨起来,舒忻说:“都是你没有把牛奶盒放稳!”,钟希说:“怎么能怪我呢?你自己没有搭好,哼,我不和你一起搭了!”眼看游戏进行不下去了。 
        原因分析:孩子们的年龄较小,出现问题时不懂得寻找原因。她俩在建构的时候,由于牛奶盒与牛奶盒之间距离太大,墙与墙之间也没有围好,另外牛奶盒搭到一定高度时没有一个支撑物,牛奶盒的重心不稳,所以就会全部塌下来。 
        互动策略见此情形,师:“你们怎么啦?遇到什么困难吗?需要我帮忙吗?”舒忻和钟希一起说:“我们的牛奶盒搭了比较高的时候倒下来了”。师:“哦,那你们有没有想一想为什么会倒下来呢?”她俩互相看了看,没有回答。师:“我们前次参观房子的时候,你们有没有发现工人叔叔是怎样用砖头砌墙的呢?要像工人叔叔盖房子砌墙一样把牛奶盒靠紧一点;还有,层与层之间能不能用一些东西区分?”听我这么一说,舒忻:“我知道了,我们搭的时候要把牛奶盒靠紧一点,盖到差不多高的时候,用木板先封顶,然后再盖第二层。”说完后,舒忻就对钟希说:“我们一起来再试一试,好吗?”于是,她俩又很用心的搭建起来。在这搭建的过程中,虽然还出现倒下来现象,但我在旁边一直鼓励她俩,尝试了几次后,终于搭建好了,她俩高兴地说:“老师,我们成功了!” 
        互动效果:在游戏活动中,教师能认真观察幼儿游戏情况,适时地把握介入的时机,及时地向幼儿发起询问式互动,给幼儿提出建议,得到了幼儿积极的回应,使游戏能够继续下去,从而提高了师幼互动的有效性。 

        案例二: 
        悦悦和几个小朋友在建“街心花园”,他们很快地用“乳娃娃”瓶子围好了花圃,铺好了草地,然后有些幼儿在花圃里打起滚来,有些幼儿在花圃里跳出跳进的。我在一旁观察了一会儿,时间一秒一秒的过去了,这组的小朋友还是玩得很起劲,根本没有顾及我在旁边。 
        原因分析:建构“街心花园”的材料,教师提供的都是废旧物品,在建构中不需要较难的建构技巧,所以,孩子们很快搭建好花圃以后就认为自己的任务完成了。 
        互动策略:见此,我走过去说:“呀,街心花园怎么没有路灯呢?晚上有没有叔叔阿姨在花园里跳舞呢?”孩子们一听马上停下来,悦悦自言自语:“用什么材料来做路灯呢?”晓斌说:“科学区里有电线,我们可以用它做一些霓虹灯。”,李苑说:“我们还可以找一些圆圆的积木做电线杆。”我乘胜追击:“你们的街心花园里怎么一个人也没有啊?”孩子们想了一会儿:“我们用橡皮泥捏一些跳舞的叔叔阿姨。”、“还可以做一些小椅子,跳舞的人跳累了可以坐下来休息。”于是,他们又各自去寻找材料,开始积极地建构起路灯、人、小椅子。 
        互动效果:在游戏中,由于教师的启发,开拓了幼儿的思路,想到了用各种各样的材料来做路灯,扩展了游戏的内容,再次激发了幼儿参与游戏的积极性,并维持孩子对游戏的兴趣,提高幼儿游戏的积极性和愉悦性。由此可见,教师及时地帮助引导,为幼儿的学习提供“支架”行为,是提高师幼互动质量,促进幼儿在原有水平上得到发展的核心。 

        案例三: 
        德涛和丽嫒在用“花仙子”积塑拼插了一条长长的“彩链”,然后在彩虹桥的桥身上绕来绕去,“彩链”绕上去了又掉下来,绕上去了又掉下来,他们俩紧皱着眉头看着手中的“彩链”发愁。 
        原因分析:孩子们很想把花仙子积塑拼插的“项链”挂住,但由于这个彩虹桥的桥身是用竹片做成的,很光滑,而他们又不懂得利用彩带、亮光纸等帮助固定,所以就一直掉下来。 
        互动策略:我轻轻地走到他们身边,亲切地询问:“你们遇到了什么困难了?老师可以帮助你们吗?”只见丽媛拿起手中的“彩链”,沮丧地对我说:“这个“彩链”挂不住,一直掉下来。”我说:“能不能请彩带或亮光纸帮助呢?”,他们看着彩带或亮光纸,终于蹦出一句话:“我知道了,用彩带把“彩链”系在彩虹桥上。我给予了充分的肯定和鼓励,很快他们从“百宝箱”找到了剪刀和彩带,开始做起来。 
        互动效果:幼儿在教师的询问下敢于大胆说出自己遇到的困难,从中形成了大胆表达想法的能力,在教师的引导下,幼儿发现了解决问题的方法,使得游戏能够继续下去。因此,恰当适宜的指导性师幼互动,不仅促进幼儿游戏本身的发展,还提升了游戏的水平。 
        结语: 我在实践探索中感受到,在游戏活动中,教师只有在深入观察幼儿游戏活动过程、觉察幼儿需要的基础上,灵活把握互动时机,巧妙运用互动策略,才能建构良好的师幼关系,促进幼儿在游戏中主动活动,获得发展。 
        思考与问题: 经过一段时间的探索,幼儿在师幼互动中主体地位得到了明显的改变,但仍存在不少问题和困惑,这些问题值得进一步探讨。例如:在师幼互动中如何提高教师对幼儿行为的领悟能力,如何提高教师对自身行为的反思能力,如何创设良好的物质与心理环境,营造一个宽松、民主、和谐的新型师幼关系等等,这都有待于今后在工作中进行探索与研究,以使我对结构游戏中师幼互动的研究有更新的认识,更有效的指导策略,使幼儿在游戏活动中得到更好地发展。
中班 分析

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