热门搜索: 故事 教案 活动

教学反思:室内运动材料投放的所思所想

教学反思:室内运动材料投放的所思所想

  随着环境问题的日益严重,户外运动对于幼儿来说有可能造成一定的伤害,对健康产生威胁。于是,室内运动便逐步走上了较为重要的位置。以往,室内运动作为室外运动的一种辅助手段,我们教师在创设室内运动情景时,或许没有经过一个较为科学、系统的思考,材料的投放与摆设有着较大的随意性。但随着室内运动的日益重要,我想我们必须对室内运动进行一些研究和思考,以便能够让幼儿在室内也能获得与室外相当的锻炼机会及运动量。
  室内运动顾名思义就是在室内进行的运动。由于室内的空间场地等的限制,与室外运动相比,室内运动肯定具有与室外运动不同的独特性。根据我自己的观察及实践,我总结了在创设室内运动时需要注意的几个特性:
  1、安全性。由于室内场地的限制,平时我们总是担心幼儿在室内会由一些碰撞而受伤,因此老师们总是一再强调不要再室内奔跑。这看似与“运动”二字的意思背道而驰。于是,室内运动材料的安全性对我们老师又发起了一次挑战。
  那么如何解决室内运动的安全问题呢?我认为应从两方面着手:一方面,从教师的角度来说,运动材料在选择之初就要进行认真仔细地斟酌,避免一些容易对幼儿产生伤害的材料。同时,我们也要注意合理安排材料摆放的区域和位置,在方便幼儿取放的同时,也要注意观察这些材料的位置有没有造成安全方面的隐患。例如:在我班的运动区域中,有一个从高处往下跳的内容。木架子的高度对于中班上学期的幼儿来说有些高,但因为这一材料的挑战性,幼儿相当喜欢,总是有许多幼儿排着队在此处进行练习。我们起初在下面只放置了一个垫子作为缓冲,但这样的高度一个垫子显得有些单薄,在专家的建议下,我们又加上了一个垫子,这样才能真正起到缓冲的作用。另外,出了硬件上的安全性,我们更要教会幼儿正确的运动动作,加强幼儿的自我保护意识,这才是幼儿安全的最有力的保护。再则几位教师在运动中的指导站位要经过商议,避免出现教师的视觉盲角,产生安全隐患。
  2、限制性。室内空间狭小,可用于幼儿运动的场地可谓“寸土寸金”。如同室外运动那样需要“大场面”的运动材料肯定不在合适室内运动。那么“小制作”的运动材料又怎样来满足孩子们的运动需求和运动量呢?
  其实仔细阅读《指南》后我们不难发现,其中有许多关于各年龄段幼儿运动技能发展所要达到的目标。根据这些目标结合室内的建筑构造特点,走廊、楼梯、教室都能成为幼儿锻炼运动的场所。例如,在《指南》中有这样一条:4~5岁年龄段幼儿能在较窄的物体上行走一段距离。根据这一条,我们找来了各种材料与孩子们一起搭建了一条充满了挑战的小路。几个架子、几条长椅、几把梯子和几条长木板,这些底结构材料让我们的小路每一天都有无穷的变化:时而走天桥,时而滑滑梯,俨然把室外的大型玩具浓缩到了室内,还可以有了无尽变化。几组底结构材料将一条运动技能目标化成了幼儿锻炼平衡性的材料,充满变化的同时还满足了不同运动水平幼儿的需求,注重了幼儿在运动中的个体差异。
  3、情趣性。其实情趣性并非是室内运动的专利,它是室内运动与室外运动的共同点。但由于室内运动的场地小,孩子们尽情跑动的机会不多,所以材料和玩法的情趣性能直接调动孩子们运动的积极性,所以显得尤为重要。但情趣性的创设还需要根据不同年龄段的幼儿来定。例如,中班年龄段的幼儿喜欢拼拼搭搭,在运动中,我们给孩子们投入了一些底结构材料,让孩子们自己来决定今天要接受什么样的挑战,这让孩子们对室内运动充满了兴趣,而老师负责的则是让挑战的氛围变得更安全更合理。大班幼儿则更加适合采用一些对抗赛的形式来开展游戏,比赛的形式能使大班幼儿更加投入地参与到运动中去。
  以上三点是这一个多月以来在室内运动中的所思所想。当然关于室内运动的研究和实践我还需要用很长地时间去探索总结。

教学 所想

您可以还会对下面的文章感兴趣:

  • 激励性言语对幼儿的促进作用
  • 教育随笔:陪伴就是最好的教育
  • 如何让幼儿成为主人
  • 浅谈幼儿园剪纸艺术教学的组织与开展
  • 案例分析:你是老师心中的阳光宝贝
  • 案例:纠正幼儿偏食的成功之路
  • “四个转变”推动教师养成良好的教科研习惯
  • 幼儿教师如何把握课堂教学的有效性
  • 浅谈幼儿美术教学中的非技能性目标与幼儿潜能的开发
  • 你离孩子的心有多远——教养笔记
  • 最新评论

    热评文章:

  • 教育心得:给孩子自己解决问题的机会
  • 教育叙事:好朋友
  • 教育叙事:绿豆汤的风波
  • 孩子入园后老生病是不是幼儿园卫生条件差
  • 怎样提高宝宝的智商?