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幼儿园如何与家庭、学校共建幼小衔接平台

摘要:幼儿入小学之前应做一些适当的准备,这已是小学、幼儿教师和家长的共识。笔者认为将学校、家庭纳入幼儿园幼小衔接队伍应该是幼小衔接工作的基础和关键。就三者如何共建幼小衔接平台,为幼儿顺利进入小学做好前

幼儿教育为什么不能“小学化”

现实困扰 自从家中有了上幼儿园的孩子,爸爸妈妈们相聚的重要话题之一,就是讨论幼儿阶段的教育问题。一些家长听说别人家的孩子在学汉语拼音、认识汉字、数学计算、英语单词时,就开始心里发慌: 我家宝宝要不要去学

幼小衔接离不开家长言传身教

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,家庭和社会各方面因素都对其产生影响.其中家长的作用尤其不能忽视.因为儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长的言传身教。 1、

幼教小学化的危害及解决对策

所谓幼教小学化是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。 一、幼教小学化的现状 据调查,为了提高幼儿园的经济效益,某些幼儿园纷纷办起了学前班,学习拼音,数学,甚至有的幼

如何与孩子们快乐地度过幼儿园的最后时光?

  时间过的真是很快,转眼间我们的孩子已经到了上学的年龄。作为带他们的老师,心里有一种说不出的滋味,舍不得离开这群可爱的孩子,和他们朝夕相处了这么长的时间,彼此有了很深的感情。但感情归感情,但现实让我

管理与幼儿园幼小衔接

【摘要】5S管理源于日本的企业管理,它以“常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律”为工作方法,把它应用于幼儿园班级管理,不但能保持活动室清洁整齐,还能培养幼儿的任务与自律意识,有助于他们养成良好的行为习

幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策

 [摘要]幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在,主要表现为:在教育内容上,重视智力教育,轻视德、体、美、劳教育;在教育方法上,重视知识传授,轻视幼儿自主学习;在教育评价上,重视结果评价,轻视过程评价。幼

浅谈幼儿园教育小学化倾向问题

摘要:本文论述了幼儿园在教育教学实践中将幼儿当做小学生来要求,在幼儿园阶段教授小学课程,企图拔苗助长做法是错误的。它属于一种超前教育,是当前幼儿教育的误区之一。希望孩子在宽松、自由的环境里学习,寻找适

由小学生现状谈幼儿园的衔接教育

一、小学生现状 1.信息时代、市场经济对小学生的影响。 小学生中大部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,乐于生活享受。课外书籍的丰富让小学生们获

浅析农村幼儿园教育小学化产生的原因与危害

幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展的规律,给幼儿健康成长带来了很大的负面影响。本文通过对农村幼儿园教育的调查研究,探讨农村幼儿教育小学化产生的原因及其危害,为还农村幼儿真正的“幼儿教育”提供帮助、为政府办

浅谈幼儿园如何加强幼小衔接教育

摘要:即将走进校门的孩子将面对一种生活的转折—从幼儿世界的游戏生活转为类似成人世界的规则生活。幼儿教育是两个不同的教育阶段,它们既有联系,又有区别。所以教师和家长应共同负起责任,在孩子入学之始,为他踏上漫

由幼儿向小学生角色转变的问题初探

摘要儿童从幼儿园进入小学,在心理发展上有一个质的突变。面临这一重大转折,小学新生会产生诸多不适应的问题,急需给予恰当指导和适当帮助。本文结合这一背景,首先分析了造成新生入学不适应的现象的根源,然后提出了相

如何让幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡

【摘要】儿童要为入学做准备,幼儿园和小学要为学前期幼儿做好学习适应性和社会适应性准备,则幼儿入小学后面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。对幼儿教师和小学低段教师来说,应当认真依据《纲要》精神,深

克服幼儿园小学化倾向,做好幼小衔接工作

曾经十几名大班幼儿家长联名强烈要求大班教汉语拼音、书写汉字、计算等知识。 幼儿园大班教师进行升班统计,结果有大部分的家长准备让孩子上学前班,原因是:想让孩子提前学些知识。 造成以上现象的原因,除学前班办

幼儿园自制玩具在教育实践中的运用

玩具是幼儿阶段的主要学习资源,对玩具的玩耍和操作是幼儿认识世界的主要途径和重要学习方式。在幼儿眼中,一切具有“玩”性的物品都是玩具。 自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具,顾名思义,是自己制作、非工业化

“我要上小学”主题区域活动

主题说明: 对孩子们来说,小学是一个陌生又富有吸引力的地方。为引导幼儿全方位了解小学生的学习和生活,激发孩子当小学生的愿望,我们开展了“我要上小学”的主题活动。与此同时,我们还在活动区投放相关材料,供

谈提高“活动区”活动的教育作用

教学,顾名思义,指有教有学。在我国古代“教”与“学”常是独出现的。教为“上所施,下所效也”;而学则为“效也”,“受人之教而效之也”。从这里我们不难看出,在我国古代的教育教学活动中,着重强调的是“民所施

让孩子在游戏中发展

〔关键词〕游戏时间;游戏环境;游戏材料 著名儿童教育家陈鹤琴曾说过:小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。游戏是孩子最喜爱的基本活动,是促进孩子全面发展的重要形式。 那么,如何让孩子更好地在游戏中得到发展

怎样丰富农村幼儿角色游戏中的交往语言

角色游戏是指幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏,是幼儿期最典型、最具特色的游戏。幼儿在游戏中的角色扮演主要是通过动作和语言来实现的,由此可见语言在角色游戏中的重要地位。 针

浅谈玩线与幼儿的智力开发

幼儿的早期智力开发,与各个方面的因素有关。但关键在于从小丰富他们的想象力,培养他们手脑并用的能力。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是

谈谈如何在游戏活动中培养幼儿的快乐情绪

【内容摘要】:在全面推进新课改、重视人类全面发展的今天,在家长、老师中仍存在着对幼儿学习技能、所学知识的过分关注,而忽视了人生成长中的非智力因素----情绪的培养。良好的情绪是幼儿友好交往的前提、是智力开

在创造性游戏活动中挖掘幼儿发展的最大空间

【摘要】对于天真烂漫的幼儿,最成功的教育方式莫过于在他们的基本需要得到满足从而感受到安全、愉悦的情况下,他们的创造性游戏活动得到激发,并在积极主动的社会交流和认知探索中,身心两方面得到全面发展。创造性

切实推行幼儿园班级区域游戏日常化

[摘要] 游戏不仅是孩子们对未来生活的演练和准备,更是孩子们一天天发展与提高的必要手段和桥梁。教师在幼儿园开展班级区域游戏时,要从兴趣、材料、操作、体验等四个方面,以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,

从区角游戏看幼儿创造思维

 游戏是幼儿获得知识的源泉,孩子在游戏中能获得经验知识,促进认识、交往能力的发展。同时游戏更是幼儿创造思维的源泉。   著名教育家陈鹤琴老师说过:“处处是创造之地、天天是创造之时,人人是创造之人”。幼

浅谈大班科学区材料的投放

摘要:提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼

大班美工区域活动中生活材料的运用策略

“教育回归儿童生活”已经成为教育界这几年来最为热切的呼声。幼儿在对生活材料的制作的过程中能满足他们创造力发展所需要的直观、具体和形象等特点,所以,在美工区域中,我们凭借生活材料的直观、具体、形象等特征

幼儿园游戏教学存在的问题及对策

幼儿天生有一种对游戏的痴迷,游戏是幼儿的天然生活方式。幼儿园作为实施幼儿社会教育的专门机构,必然要遵循幼儿的天性对他们进行教育。于是,游戏成为幼儿园对幼儿进行教育的重要方式。但是目前很多幼儿园中的游戏

如何在游戏中发展孩子的智慧

孩子是充满智慧的,教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入的活动,就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”,从而促成师幼的共同成长。 五子棋知多少 新学期,我们大班开展了“假期新闻”活动

看幼儿玩拼图的启发

拼图是一种益智玩具,他除了具有开发智力、训练手眼协调能力的功能之外,更在培养幼儿的专注力和坚持性方面效果明显,因而在区域活动中被广泛采用。在我们的区域中也有一个小小的拼图角,我们为幼儿提供了从三、四块

幼儿园运动性区域活动中三大要素的实践探索

[摘要]幼儿园户外活动存在三方面的主要问题:即户外活动目标的随意性大,可操作性不强;户外活动的内容缺乏层次性、生活性;户外活动的材料单一,缺乏创意。而运动性区域活动的开展,能有效地改善这三方面的问题。本

理发店的生意经

游戏活动正常开展中……“老师,我们的理发店一直没有顾客来!”沈楠无耐地看着我。我朝着他指的方向看去:哎,理发店里怎么一个顾客都没有,只有老板娘王嘉佳在摆弄着一些假发,还时不时地朝窗内的医院观望,一幅无

浅谈科学区域活动中大班幼儿记录能力的培养

摘要:《纲要》中提到“让幼儿亲历探究解决问题的过程,能促进幼儿保持探究的热情,获得积极学习的动力机制。”大班幼儿的探究能力和意识较强,能观察到事物的发展及其间的关系,这些相互关系使幼儿感到奇妙无比,促

让民间游戏回归童年

在我们的记忆深处有这样一幅画面:一群天真烂漫的孩子,三三两两地聚在一起,男孩子滚着弹珠,甩着响炮,拿着大人们用黏土做的泥枪相互“开战”;女孩子们两人牵绳,其余的人则有节奏地念着儿歌,脚下翻着各种花样—

浅析幼儿园的区域活动

区域活动是幼儿园普遍采用的一种教学活动形式。是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动开启的另一扇门。实践证明,孩子们喜欢在活动中游戏和学习。那么,怎样才能更生动形象地展示区域活动的魅力呢? 一、区

如何应对幼儿角色游戏中的性别刻板印象

摘要幼儿园中孩子们进行角色游戏时,依照性别进行角色分配和角色认知的现象,被认为是性别刻板印象的表现。教师在这一过程中可以通过对区角设置、角色选择、角色任务、材料与玩具的选择和投放进行有意识的调整,并在

民间儿童游戏的构成要素分析

摘要本文对民间儿童游戏的构成要素进行了详细的剖析,界定了民间儿童游戏的构成要素,并对每个要素进行分析,对各个要素之间的关系进行了阐述。 关键词民间儿童游戏构成要素 民间儿童游戏是中华民族传统文化的一枝奇

在区域活动中促进幼儿主体性的发展

区域活动是指在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识,发展能力的一种教育形式。也是幼儿园教师

幼儿园中游戏教学法的应用

游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分,它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展,而且能增长幼儿的知识,发展智力。而传统的民间游戏,同样也给我们带来了许多童年的欢乐

中班建构游戏材料的投放

《纲要》中指出:游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料,能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会,是决定幼儿主

对幼儿角色游戏的指导方法

幼儿期是游戏期,在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要试行》中更明确了“以游戏为基本活动,保教并重、关注个别差异,促使每个幼儿富有个性的发展。”的指导思想。由此可见,游戏在幼儿身心发展中有着极其重