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环境是孩子受教育的基地

     生命给予我们很多情感,在一个人的生命中有很多可以倾注自己情感的地方。给予我们的孩子,给予我们的家人,给予我们爱的人等等。在我们平凡而又不平凡的岗位上,我们倾注了对每一个孩子的爱,给了他们无微不至的关怀和呵护,孩子用他们明亮的眼睛告诉我们他同样爱着老师,我们是如此的骄傲和欣慰。
     在幼儿园里,孩子和老师是朋友,是伙伴,我们在一起唱歌一起游戏。幼儿园是孩子们的乐园,我希望把我的快乐与他们一起分享,看着他们一张张稚气纯真的笑脸,幸福时时涌上心头。
     可能有很多同行和我有过相同的感受,有一次和一个新朋友说起自己的职业,她立刻羡慕的说:“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀!”相信当我们听到这样的话以后失落的心情是一样的,因为幼儿教师琐碎的工作是不能用轻松和好玩来下定义的。失落带给我们思考:“我们的付出与小朋友的获得是否等价?我们忙得值得吗?”当我们辛苦的将一面又一面墙壁布置的漂漂亮亮时,却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果;当我们告诉小朋友祖国如何地大物博时,小朋友会因我们枯燥的演说而东张西望;当我们为他们精心准备活动材料时,他们也许正在甜蜜的梦乡里。老师真的很像主人,把幼儿园这个家打扮的舒适、漂亮,但孩子更像一个客人,老师抱怨孩子四体不勤、五谷不分,做事没有创造性,对人对事漠不关心。如果我们反问自己就可以得到答案,我们是否让他们明白,他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力,他们是否能将自己的情感倾注于这一个大集体中?是否可以将情感倾注与身边的环境中去呢?
     在幼儿园里,环境是与孩子息息相关的东西,老师将一面又一面墙壁装饰成红花园地、作品栏、主题墙供孩子欣赏和学习。那如何让孩子喜欢教室环境,做环境的住人呢?我们让幼儿亲临大自然、感受大自然、分享大自然的乐趣,让丰富的内容深深吸引幼儿,让他们在潜移默化的教育中,来增加环境知识、生物知识,并通过有趣的游戏,认识大自然与人的关系,让他们通过自己的参与布置和看看讲讲,从很大程度上得到认知上的发展和语言能力、动手能力的提高,让孩子们在与环境的相互作用中探究和学习,激发他们的学习兴趣和求知欲望,从而建立起深厚的情感。
     环境就是孩子们受教育的基地,环境是一个看不见的老师,而我们应该做的,是应该让孩子成为真正意义上的环境的主人,班级的主人,成为自己的主人。从而让幼儿的情感教育在环境教育之中渗透,建立起幼儿对土地、对自然的深厚情感;培养幼儿关心环境、爱护环境进而去保护环境的意识。
    一、将幼儿融入大自然,引导幼儿关注身边的环境
        心理学、教育学认为,一切人的生存和发展都不能离开环境,儿童自出生后就在社会生活、周围环境、家庭及照管他们的成人的影响下,在与环境的交互作用中得到发展。因此,打破狭小的幼儿园限制,让幼儿到实际生活中去锻炼,增加与自然界和社会交往的机会,了解生活,了解自然,有利于幼儿身心的发展。
     大自然是幼儿最好的玩伴,在那里幼儿能发现许多在教师中所不能发现的问题。根据我园身处农村的地理优势,我经常带领幼儿外出散步、观察。沿途我会给幼儿讲我们一路所经过地方的自然风光,讲遇到的清洁工人的工作。有时还组织幼儿帮清洁工人捡拾垃圾, 帮农民伯伯收获农作物、或带领幼儿在草地上放风筝。让幼儿在田野里无拘无束的玩耍中;在感受田野风光的美好中;在实际劳动的亲身体验中领略大自然的美。形成保护环境的初步愿望。我们引导幼儿养成爱护动植物的情感。幼儿天生具有保护小动物的情感,在自然角里饲养小动物、种植小花、小草,让幼儿经常给小鱼、虾、螺丝等小动物换换水给小花浇浇水以培养幼儿爱护动植物的情感。让孩子在关注自己身边环境的时候逐步引导他们与环境成为好朋友。
     幼儿生性活泼好动,对活生生的丰富多彩的实际知识最感兴趣。教师注意根据幼儿的年龄特点和认知规律,由近及远,有目的、有计划的安排幼儿到大自然、大社会中去学习。在小班,我们注意引导幼儿认识、接触与他们学习、生活密切相关的人们的活动。如让幼儿认识教师、保健医生、炊事员等人的工作;认识自己家庭成员以及他们对自己的关心。在中、大班,我们组织幼儿走出园门,组织参观奶牛场、生态园、农民公园、还有污水处理场等等。引导幼儿认识不同职业人们的劳动及其作用,使幼儿对工人、农民、私人业主等有感性的、初步的了解,从而产生热爱劳动人民的情感。在春、秋游时,我们组织幼儿帮农民拾麦穗、稻穗,让幼儿真正感受到“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的含义,从而能自觉地爱惜粮食。 
    二、将环境教育渗透到一日活动中去 
     教师在制订各学科教学计划时,把有关环境教育内容渗透到相关的活动内容中。在教学中,教师运用多种手段灵活地对幼儿渗透环境教育。如我在组织美术活动《彩色的菊花》时,让幼儿充分感受秋天美丽的花朵,感受大自然的美景,激发幼儿热爱绿色,保护绿色的情感;在欣赏歌曲《小树苗》时对幼儿渗透了爱护树木的教育,激发幼儿保护树木的愿望;并引导幼儿用柔美的声音演唱歌曲,给人舒适,悦耳动听的感受。在美术活动时,引导幼儿充分运用自己的创造力、想象力,画出《保护小树苗》、《小池塘》、《我和蓝天》等童趣溢然的画面。在美术活动与手工活动时,提醒幼儿纸张双面利用,并与幼儿一起回收废纸。在体育游戏“种小树”中,让幼儿了解树的作用,激发幼儿爱护花草树木的愿望。只要教师有计划、有目的、持之以恒地在各学科中渗透环境教育,就会使幼儿受益非浅,让幼儿对自己身边的环境产生感恩的情感,是大自然赋予了他们生命和阳光。 在一日活动中渗透环境教育,这是一个比较广阔的平台。比如我们在带领孩子去参观公园的时候,孩子们对公园美丽的环境所吸引,于是我们教师就针对“保护美丽的公园”的话题进行一系列的活动,其中渗透环境教育,让孩子在活动中感知保护环境的重要性,引导孩子具有保护环境的意识,做一个环保小卫士。
     在游戏中渗透环境教育。根据幼儿爱唱、好动、喜欢游戏的年龄特点,把环境教育灵活巧妙地渗透到游戏中。幼儿园开展角色游戏或进行环境布置等都需要大量的材料,老师与幼儿一起商讨,利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、纸板、酸奶杯、碎布等废物,让幼儿进行游戏、制作,使幼儿在游戏中懂得减少垃圾、利用废物、节省材料的意义,使环境教育自然地渗透到游戏中。此外,教师还可以结合环境教育的有关内容,计划和创编各类游戏,丰富教育形式,使之更适合幼儿年龄特点
    三、将环境教育渗透到幼儿的德育中去
     要使幼儿初步树立起牢固的环保意识,就必须加强有关环保道德的内容:日常生活中的轻拿轻放、不大声喧哗、要节约用水、爱护图书、不折花、不乱涂画墙壁等。在教学生活中,我发现幼儿的意识有,但却不牢固,或者说由意识转变为行为可不容易,也就是我们平常说的说到但却做不到。
     幼儿德育是整个幼儿教育的重要组成部分,通过德育教育,使幼儿掌握社会的道德准则和行为规范。要使幼儿初步树立起牢固的环境意识,并且要让这种意识影响他们的日常行为,就必须在幼儿品德教育方面加强有关环境道德的内容,使幼儿形成正确的环境道德观念,学习用一定的规范约束自己的行为。我们教师要对幼儿的日常行为有意识地引导,帮助他们强化那些对环境有利的行为,使幼儿这些良好的行为逐渐成为幼儿日常生活中自然而然的行为,并逐步养成爱护环境的好习惯。因此对幼儿环境教育中,环境意识的培养和道德观念的形成是不可分割的,它们应该是同步进行和互相促进的。
     有一次,我发现我们班地上的纸屑特别多,经过观察,我发现原来是孩子们在折纸的过程中将没有用的纸随手扔到了地上,这样的场景引起了我的思考。我想到了这是一个教育的好时机。我马上组织一次随机的活动,让幼儿讲讲对垃圾的看法:什么样的东西是垃圾?后来我们得出是:脏了、没用的东西是垃圾,然后我把昨天幼儿丢的垃圾作了整理展示在他们面前,请幼儿说一说:这些垃圾桶里的纸是垃圾吗?如果不是,它还有什么用呢?……经过这一次的教学活动,小朋友浪费纸张的现象少了许多,教室里面一下子干净了许多。
  从幼儿园就开始的浸润于环境之中,让孩子们亲身参与的环境教育,无疑是对孩子的环境意识与环境素养的培养起到了不可低估的作用。中国“自然之友”会长梁从诫先生所说:“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地,不爱野花和小鸟的。如果他们漠然,那是现代都市生活对童心的歪曲。让孩子们,特别是城里的孩子回到自然中去,重新亲近大地,带领他们在自然里做游戏,去体验人与人、人与自然以及自然本身原来立有的和谐和平衡,这不仅是为了环境教育,也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶……” 
环境 基地

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