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创设多元化环境,有效促进幼儿成长

        有学前教育研究者提出,应将环境看作一个“可以支持社会,探索与学习的容器”。可见环境的创设已经上升到了与一日教学活动平等的地位,成为我们的课程设计与实施的重要因素。环境虽然是“看不见的课程”,但能有效地促进幼儿的成长。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,能有效地促进幼儿的成长。”所以,在幼儿园,教师应为幼儿提供健康的多元化环境,满足幼儿多方面的需要,促进幼儿健康快乐地成长。那么,我们应该创设什么样的环境,才能有效地促进幼儿成长呢?

        一、创设与主题相关的环境,满足不同年龄幼儿的乐学需求
        环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,由于幼儿存在年龄、个性及发展水平等方面的差异,不同幼儿对环境的需求也是不一样的。比如,小班的幼儿因为年龄小,所以,在活动的环境布置中,我们应注意以下几点:结构简单,色彩鲜明,感官刺激明显。如在“颜色躲猫猫”的主题活动中,我们在教室里挂上了颜色鲜艳的泡沫板,刻出了绿色的大西瓜、红色的大苹果、黄色的大梨和紫色的葡萄,在教室的一面墙上画了许多五颜六色的鱼,另一面墙用蓝蓝的颜色画出大海,然后让小朋友用彩色折纸折出许多帆船粘贴在大海里,为了让幼儿进一步找寻颜色,我们还在教室的周围摆放彩色的书籍和彩色图片,彩色的玩具更是琳琅满目,吸引了幼儿的目光。对于中、大班的幼儿来说,他们的感知、认识能力有了提高,尤其是大班幼儿求知欲望增强了,独立性也增强了,抽象思维开始萌发,所以,在创设环境的过程中应让幼儿一起参与。如,在“美丽的秋天”的主题活动中,我们先让幼儿去找找秋天的特征,然后与幼儿一起讨论,说说创设什么样的环境。秋天是一个丰收的季节,幼儿可以带一些秋天的水果。秋天最明显的特征是落叶飘飘,所以可以用落叶来布置教室。接下来我就和幼儿一起将捡来的落叶,有创意地拼贴在纸上,贴好边框,然后将这一幅幅“落叶变变变”的作品悬挂在教室里,栩栩如生的秋天的形象就显现出来了。通过这一系列环境创设,幼儿进一步感受到了秋天的美。这些主题环境的创设满足了不同年龄幼儿的乐学需求,从而促进了幼儿的成长。

        二、创设对话互动的环境,满足幼儿的探索需求
        幼儿天性好奇、好动,有强烈的探索欲望,对任何动态的环境都感兴趣,为了满足幼儿的探索需求,我们在活动区域为幼儿创设了互动的环境。幼儿最喜欢的游戏是班级的区域游戏,在布置区域环境和投放材料时我们从幼儿的兴趣、需要出发,充分引导幼儿与环境互动。我们首先发动家长和幼儿一起收集不同的废旧物品,如牙膏盒子、光盘、吸管、一次性茶杯和碗勺,还有酸奶瓶、易拉罐、胶卷和卷筒纸的筒芯等,幼儿把这些废旧物品放进节约箱,小小的节约箱成了百宝箱,如果幼儿在游戏中需要替代品,马上就可以从里面拿。为了给幼儿提供说说、讲讲的机会,我们创设了快乐大舞台,和幼儿一起收集了不同的头饰、不同的面具,让幼儿进行故事对话表演。区域活动的环境创设能进一步激发幼儿的探索兴趣,作为老师,就应该多为幼儿提供可操作、多功能的玩具材料,创设这样的一个区域环境让幼儿自主、自立、自发地开展游戏。除此以外,在我们班的小环境里也创设了自然坊,在这里有种植区、饲养区、观察区等,每个区我们都用栅栏分开。每个幼儿带一盆会发芽开花的植物,在盆栽里插上自己的名字,幼儿在照料的过程中了解植物的生长过程,中大班幼儿还能及时用图文并茂的形式做好记录。饲养区里有幼儿喜欢的金鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪和小兔,同样幼儿在观察、照料的过程中能认识它们不同的特征,也激发了幼儿对大自然、对小生命的热爱之情,同时也渗透了环境保护意识。创设这些可以对话互动的环境来满足幼儿的探索需求。

        三、创设人文自然环境,满足幼儿的心理需求
        带领幼儿走出去,融入大环境也是满足幼儿需求的一种方式,组织幼儿踏青、远足、秋游、运动会等活动,让幼儿走进大自然,接触大自然这个大环境,去主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼,给幼儿一种新的挑战,最后让幼儿用不同的形式来充分表达与交流自己的所见所闻,满足幼儿的需求。我们都知道,社会是一个大课堂,为了把这个大课堂搬进课堂来,我利用家长资源,请幼儿最喜欢的最敬爱的警察叔叔、医生妈妈、厨师爸爸等作为园外辅导员,请警察爸爸来讲交通安全,请医生妈妈来讲卫生知识,请厨师爸爸做不同的点心,还请一位红军爷爷为幼儿讲了许多历史故事、革命故事等。结合一些节日和社会时事,还带幼儿去敬老院、社会福利院、学校等社会机构进行联谊活动,让幼儿走进社会环境中了解社会。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”我们苏州的吴文化是不可多得的文化遗产、精神财富,为了让幼儿能认识到自己所处的文化环境的独特性,我收集了许多独具苏州特色的材料,如名胜古迹的图片,特色小吃等,我从幼儿已有的生活经验出发,结合日常生活,在班里创设了“小吃一条街”“苏州园林展”,结合节日,在语言区为幼儿提供民俗民风和传统文化的书籍、图片。创设人文自然环境可以满足幼儿的心理需求。
        环境对幼儿起着不可忽视的作用,其教育作用尤为重要,“一个好的环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”所以说,在幼儿园创设多元化环境,能有效地促进幼儿成长。
创设 成长

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