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在绘画中培养幼儿自主学习能力

       《纲要》指出:“在幼儿观察事物的形状,颜色,结构的基础上,培养他们用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感。”“生活艺术化”和“儿童的生活都是游戏”等观点,皆是指在活动中发展幼儿想象与创造,使幼儿在美术教育中不断提高自主学习能力;通过课题研究使教师不断更新教育观念,提高教科研水平,逐步把握现代教育原理,实现教师自身素质化。

        一、让幼儿成为学习的主人
        1.观察与了解幼儿。
        在美术活动前教师要深入幼儿,与之交谈了解,及时调整活动计划和内容,在活动过程中仔细观察,了解其需要和帮助,尽可能为每个幼儿提供从自己兴趣出发进行学习的机会。根据观察了解情况,作好多种应变方法,给予幼儿灵活机动的教育引导。在活动过程中教师的观察尤为重要,只有仔细观察才能充分调动幼儿的创造能力。实践证明只有通过教师的观察与了解,才能做到提高幼儿对学习的兴趣,才能判断幼儿的学习是否主动,并采取行之有效的办法。
        2.提供让幼儿表现的条件与机会。
        美术活动中教师要充分调动幼儿的创造力和想象力,使幼儿成为学习的主人。教师须打破成规,提供丰富的美术活动材料供幼儿选择,让幼儿自己在探索中获得学习经验。我在活动前为幼儿准备的纸张、绘画工具都是多样化的。通过幼儿的探索实践、教师的引导,幼儿就会获得创作的经验,从而大大提高学习的兴趣。在活动中让幼儿拥有自由选择的权力,让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达,就能使幼儿的创造更加富有勇气和热情。

        二、在美术活动中积极培养幼儿的自主性
        新《纲要》指出:“要以幼儿为主体,让幼儿成为学习的主人”。教师可通过美术活动发展幼儿思维的灵活性、变通性,培养探索发现的积极性,挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力,为培养独立的、健全的人格打下基础。
        曾几何时,我们也曾走入误区:认为自主性美术活动就是幼儿想画什么就画什么,认为这样便是鼓励幼儿自主地、大胆地进行创造,其结果是幼儿有思想,有想法,却画不出;以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准,即在造型、构图、色彩上与老师一致,片面强调技巧,封闭了幼儿自主学习的能力,扼杀了幼儿创造力的发挥。因此教师在培养幼儿自主性美术活动中,要创造丰富多彩的活动,让幼儿不断去自主发现,让幼儿奠定初步的创新意识和实践能力,让幼儿在轻松愉快的环境中进行美术活动,体现自己的个性,显示自己的智慧,创造自己心目中的作品,这样才能使幼儿创作更有童趣,更有灵性,更富有个性。

        三、在美术活动中积极引导幼儿自主性绘画
       《纲要》精神告诉我们,应把儿童绘画定位于“自主性绘画”。对幼儿而言,自主性绘画就是指,他们可以按照自己的意愿来决定绘画主题、绘画形式;他们可以“乱涂乱画”;他们甚至可以“错误百出”——画错结构,画错比例,画错色彩。在儿童画的世界里,是几乎没有对与错之分的,故在西方,儿童画被认为是“真正的最自主的活动”。那么该如何正确引导幼儿自主性绘画呢?
        首先,应给幼儿创造一个轻松、愉快的学习氛围,让幼儿感觉到,绘画不是做作业,而是一种活动,一种游戏。在具体辅导过程中,要坚持少批评、少干涉、多启发、多鼓励的原则,并特别注意不要当众拿幼儿相互比较:“他画的不如你。”教师的职责是要让每个幼儿都得到培养的权利,每个幼儿都有施展的机会。
        其次,应尽量为幼儿准备多种绘画工具、绘画用纸,组织多种绘画形式,以满足幼儿的绘画需要。教师可组织幼儿进行蜡笔水粉画、水墨画、蜡笔刮画、黑白画、线描画、吹画、版画、写生画等。在活动中,教师要主动参与到幼儿的绘画活动中,和幼儿一起做绘画游戏。
        再次,自主性绘画与自由画不同,不是放任自由。儿童各种自发生成的表现中有“珍珠”也有“鱼目”,需要教师高瞻远瞩的明智选择和策划。
        总之,幼儿正处于创造和发展的时期,他们需要教育者为他们打开自主创造的大门。愿每一个教育工作者能把平常事物点化成智慧和美的艺术品,让幼儿在美术活动中培养自主性学习能力,让我们为造就二十一世纪的新一代人才做出一份努力吧!
在绘 能力

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