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科研论文:如何在美术活动中发掘幼儿的创造性

科研论文:如何在美术活动中发掘幼儿的创造性

摘要:给孩子提供一个不受时间、空间和材料限制的,有挑战性、有吸引力的环境。所有活动的选择都要与孩子特定的年龄和发展阶段相适应。创设宽松开放的环境,富有故事性的活动环境,发掘幼儿创造性。幼儿的创造性无处不在,作为教师要在各类游戏活动中充分挖掘幼儿的潜能,以幼儿发展为本,创设适宜其得到最大限度发展的幼儿游戏活动的世界。

关键词:美术活动   幼儿   创造性

    什么是创造性?一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性,故也称为创造力。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事,有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。

当提及创造性,我们就很自然的想到苹果公司。这是一个叫乔布斯的美国人在自家的车库里建立的只有2个人的“小作坊”,到如今已成为拥有4000多名员工,市值20个亿,这个星球上最成功的公司之一的大企业。他将苹果和创新一词画上了等号,苹果的成功充分体现了美国人的创造力。那么,在现今的中国呢,我们更需要创造性的人才来完成一个属于我们中华名族的“中国梦”。

    《指南》指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”心理学家研究发现:人的一生最具有创造力的时期是在幼儿期。因为这一时期儿童的认识发展不受真实生活约束,无论在造型表现方面、色彩运用方面或画面空间表现方面,儿童一概按自己的主观认识去画,因此他们的绘画常表现出具有非凡的创造力和丰富的想象力。创造想象也幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式表现和创造美。

    幼儿对事物的感受和理解不同于成人,幼儿独特的动作和语言,往往蕴涵着丰富的想象力和情感。是幼儿创造力发展的最主要成分。幼儿创造想象的发展,同其他心理领域的发展一样,也是随着能力的增长而逐渐发展。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,幼儿独特的动作和语言,往往蕴涵着丰富的想象力和情感。

    幼儿天生喜欢画画、手工,就如同喜欢游戏一般。幼儿常常会把一些难以表达的事情或情绪通过绘画来表示。就如同心理学家在医治有心理创伤的孩子时,常常请孩子用绘画的方式,将他心里那些不愿与外人说的事情表现在自己的画中。那么,如何挖掘幼儿的创造潜力积极调动幼儿的观察力、想象力、创造力就成了教育者必须攻克的难题。以下略谈几点:

    一、在美术活动中创设宽松开放的环境。

    (一)音乐的作用。

    著名物理学家爱因斯坦认为在他紧张地思索光子量学假说和广义相对论的日子里,每当遇到困难时,他就会拉起心爱的小提琴,那优美、和谐、充满想象力的旋律引导着他在科学的王国里做自由、创造性的遐想。音乐能缓解紧张的情绪,放松心情。在美术活动中悠扬的音乐更能帮助孩子展开想象的翅膀。如中班美术活动《快乐的曲线》活动目标:

    1.结合游戏引导幼儿学画不同方向的曲线,体验美术活动的乐趣。

    2.培养幼儿大胆作画及相互合作的能力。

    在活动中有了音乐的帮助教师无需过多的语言,不用反复示范。就让幼儿在跳动的旋律中自由发挥想象,再借助彩带的舞动,就可以让幼儿直观、具象的感知不同方向不同形态的曲线。

    伟大的浪漫主义作家雨果也曾说过:“开启人类智慧的钥匙有三把,一是字母、二是数字、三是音符”。那么,不同的音乐对想象又有不同的作用。不同类型的音乐,如激烈的、柔和的、高亢的、悠扬的,都可以影响想象的内容。可以是正规的乐曲,也可以是来自大自然的声音:流水哗啦啦、下雨滴滴答、雷声轰隆隆、鸟儿的叫声、昆虫的低吟等等。给幼儿不同的音乐环境则能激发幼儿不同想象,然后幼儿再抓住自己感受最深的一刹那画出来,就是一幅富有创意的作品。

    (二)富有故事性的作用。

    如《好心的长颈鹿》的教学活动中,活动目标为:

    1.掌握长颈鹿的基本形态,学会以长颈鹿颈部方位变化来表示其简单动态。

    2.教育幼儿学习长颈鹿,主动帮助有困难的人。

    教师可以通过,对长颈鹿如何帮助小动物的故事,让幼儿展开想象,探索长颈鹿脖子不同动态的思考:(1)一天,小动物和长颈鹿一起到草地上去玩,可是草地前有一条小溪,小动物跳不过去,长颈鹿一声不想,立刻把自己的脖子变成了什么?(引发幼儿对长颈鹿的脖子向前,呈水平变成“桥”的想象)(2)小动物来到草地上想找个滑梯玩,可是哪里有滑梯呢?(引发幼儿对长颈鹿的脖子向下动态的想象);(3)小动物肚子饿了,长颈鹿看见树上结着许多大苹果,就把小动物一个个送到树上吃苹果,它是怎样把小动物送上树的

(引发了幼儿对长颈鹿的脖子向上的动态的探索)。

    二、挖掘幼儿创造性潜力的具体做法。

    (一)生活中的写生。

    生活是千姿百态赋予幼儿以更广阔的学习、生活的空间和开阔幼儿的眼界。幼儿可以根据自己的需要、兴趣、个性进行自主选择关注的对象:城市建筑、自然风光、前卫时装、商场布置、新奇的玩具、有趣的动物、附近的小朋友等等。他生活周围一切所关注的内容都是引发他自主自发进行创造的源泉。生活中的写生过程也是创造思维发展的过程。他们观察了眼前的复杂形象,经过大脑的综合分析,再创造一种表现符号画出来。因此幼儿写生教学与专业教学不同,不需要给幼儿讲过多的知识,只要认真启发感受,帮助幼儿分析对象特征,激发幼儿的表现欲望,增强他们自己大胆果断地去画的信心,而这种创造对幼儿来说也是很快乐的。

    (二)同一主题下提供不同的材料创作出不同的内容。

教师可提供给幼儿不一样的作画工具,幼儿根据自己的需要自由选择。平面材料:纸、蛋糕盘、树叶、蔬菜、豆子、沙子、瓦片……立体材料:鸡蛋、椅子、纸盒、杯子、瓶、罐……使幼儿根据材料展开自由想象,就会有出乎意料的收获。

    (三)幼儿通过味觉、嗅觉体验产生联想。

如:甜甜的味道,幼儿会把它化成妈妈的爱,美丽的画、彩虹桥等图案,有些幼儿会直接画成糖或者巧克力等,每个孩子都对甜味有着他独特的体验和见解,情绪体验后创造出画面常常大大超越成人的想象。

    三、美术活动中幼儿创造性潜力发掘时还要注意以下几点:

    (一)评价。成人应对幼儿的艺术表现给予充分理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。要尊重班级内幼儿的个体差异性,给幼儿以积极的评价,因材施教,教师不对幼儿进行横向比较,努力调动幼儿进行绘画的积极性,给予他创造成果的正面评价和良好建议,使每个幼儿在美术活动中都得到人格的尊重和创造的快乐。

    (二)准备。不单单是幼儿绘画材料准备要充分,幼儿对美术活动主题也需要累积一定的经验基础。如果你让中国小朋友画法国埃菲尔铁塔,会导致幼儿陷入茫然。将会有极少数的幼儿通过电视媒体见过并知道,从而使该活动丧失原本的意义。

    给幼儿提供一个不受时间、空间和材料限制的,有挑战性、有吸引力的环境。所有活动的选择都要与幼儿特定的年龄和发展阶段相适应。对幼儿来说,最好的活动是操作性和开放性的,重要的是过程而不是结果。作为教师,要善于观察,善于挖掘,努力为培养具有“创造力的人才”出一份力。总之,幼儿的创造性无处不在,作为教师要在各类游戏活动中充分挖掘幼儿的潜能,以幼儿发展为本,创设适宜其得到最大限度发展的幼儿游戏活动的世界。

科研 造性

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