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科研论文:浅议《指南》背景下幼儿线描画的指导

科研论文:浅议《指南》背景下幼儿线描画的指导
                       
线描是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式。其特点在于装饰性强,创作过程具有游戏性,随意性,能充分发挥孩子的想象创造,从而让孩子喜欢上绘画。《指南》中指出,幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美得事物或艺术作品所吸引,从感知出发,以想象为主要方式,以感情的激发为主要特征的一种艺术能力。然而,现阶段孩子在线描画上存在着很多的问题,多以临摹为主,少系统观察;对日常事物绘画表现欲强,但是缺乏表现的方法;在绘画中自信心不够,落笔不够大胆;临摹作品较多,想象力还不够丰富。

由于我自身对美术领域有独特的爱好,近几年,我结合《指南》中对于美术教学的一些解读,在线描画上的教学上开展了一系列的实践和思考,现梳理总结如下:

(一) 看出端倪,让欣赏成为表现的“导火索”。

要热爱任何一门艺术,我想,都是从欣赏开始的。让孩子感受美的事物,学会欣赏,才能在情感上激发孩子的兴趣,而兴趣则是任何学习的源动力。

1、发现自己的现实之美

孩子们通过欣赏对线描画有了兴趣,这是我们要引导孩子发现身边的线描花纹,人自身就存在着许多的线条和色彩,孩子从自我中心为出发点,因此让他们先发现自我的美。

案例1:中班《美丽的花蝴蝶》中,教师以谈话的形式导入,比如说:“线条组成的美丽作品不仅出现在画面上,还出现在我们的生活中,我们来看**小朋友的衣服,你发现了什么呢?”孩子们的观察热情被调动起来了。“我在我的发夹上发现了线描花纹”;“我发现了我的衣服上有一条一条的线。”让孩子在自己的身上发现各种多彩的线条。

2、发现生活自然之美

生活是一个真实、丰富的百科书,生活中到处都蕴含着丰富的知识和奇妙,线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知,才有可能去思考想象和创作。

例如:我们经常会带领孩子去发现生活中存在的各种各样不同的线条,“我们玩具上有弯弯的线”……从衣服上到教室里、幼儿园里,到路上、家里、餐具上、装饰品上,原本容易被忽视的线面花纹展现在我们眼前了,

在对生活的观察发现中,孩子们会逐渐的发现原来线描花纹在我们身边无处不在,让孩子主动寻找成为了学画线描画的动力。

3、发现艺术华丽之美

要让孩子喜欢上线描画这种美术形式,首先要激发孩子想学习的热情,“兴趣“是幼儿活动的推助力,采用最直接的方法:提供不同风格和内容的优秀的、名家的线描画作品,让幼儿发现并欣赏儿童线描画与其它画的不同点。

案例:《蒙德里安的格子画》,让孩子们发现细细的线条可以通过组合成色块展现画面;如梵高的画,线条弯曲变化;毕加索画中那破碎的体、面、线条等等。感受不同画家手下的线条的不同表现,提高孩子的审美,萌发孩子创作的热情。在创作中,黑白画只有黑色和白色,黑的很黑,白的很亮!这种强烈的色彩对比,正如白天和黑夜、光明和黑暗。生活中常常可以看见黑白格子的物品,如小动物、围巾、包包、靠垫、瓶子……我们用黑色和白色画出自己的大作!

二、做出创意,让学习成为创造的“助推器”

表现要有一定的经验基础,《指南》中指出让孩子能够大胆的表现,让孩子通过一些集体或是小组的游戏,摈除单一的模仿,让孩子了解基础的线描知识。1、在模仿中感受变化——欣赏和发现让孩子们有了绘画的意愿,那么就让我们通过回忆、观察、收集说说生活中的线:人的头发:有直的有弯的。毛线:用我们的手可以变换各种线条;弹簧:一圈圈的线条;水的波纹;树的皮等等。把孩子们的收集的凌乱的线条进行整理,从点、线、面到点线组合、线线组合,指导孩子接受一些线描的基础技法。

2、在迁移中生成灵感——灵活的运用线条,发挥想象的进行创作,首先要有丰富的知识,这个知识是指线的各种变化和组合。分别感受线条和点,过一些游戏活动,让幼儿“快乐学习”,在之前的收集中我们已经了解,线的造型千变万化:直线,曲线,长线,短线,波浪线,螺旋线,峰线,谷线,粗线,细线,虚线……画一画这些线。对于点的认知,一开始孩子们认为“点”就是小圆点,以游戏“魔术变”向孩子们解释了什么是“点”:在魔术师的变换之下小圆点变成了花,变成了星星,变成了雨点……还能变什么呢?

案例:设计游戏活动——《毛线舞蹈》,让孩子在动手操作中,发现线的变化,在记录中巩固有规律线条的画法,并鼓励孩子创造出新的各种形态的线,充实我们的知识。先让孩子玩玩毛线团,发现毛线既可以变成直线也可以变出很多不同的造型,孩子在自我的操作中感知到线条的神奇。

3、在组合中再现创意——当孩子有了一定的基础后,就要引导幼儿主动的创作了。当然这样的学习是要给予幼儿一个自主的空间,因此区域活动是幼儿相互协助、自我提升最好的一种方式,为孩子们在区域中创设了一块“线描世界”,把收集的,看到的线描花纹张贴起来,同时可以为每个孩子定制了一本小本子,封面由孩子用线描设计简单背景。让孩子成为小小设计师,设计点线组合的线描花纹,有了情景的融入,孩子们的主动性提高了。在担任小小设计师的过程中,孩子们把学习时积累的经验,加上自己的再组合以及同伴间的互相学习之后,对点线组合的线条花纹运用变得得心应手了,线条花纹变丰富和灵活了。为接下来的线描画创作打下良好的基础。

三、舞动精彩,让线描成为孩子的“艺术品”

    经过前阶段的学习后,教师开始让孩子们尝试一些创作。通过尝试创作不同的主题内容,来提高孩子的绘画创作能力。

1. 有主题的内容

     成功的线描作品都有一个主题,主题的选择要符合孩子们的年龄特点,我们可以从几方面来提供。

(1)课程中寻找内容:主题活动是幼儿园教学关注的重点,它随着主题的开展会出现许多幼儿感兴趣的现象和事物,教师则要关注这些兴趣点,使得幼儿获得全方面的体验,为幼儿自主表现提供基础。

案例:主题活动《热闹的城市》:我们会在城市中发现很多有趣的东西:如高高的房子;错落环绕的立交桥;看到了蓝蓝的天空、白白的云朵、五颜六色的彩虹、闪闪的星星;看到了马路上来来去去的汽车;看到了……让我们把看到的这些美丽的东西用线条的形式画下来吧!

(2)生活中寻找内容:在确定美术绘画内容之前,教师通过谈话、提问发现幼儿的兴趣点,在日常的生活中发现孩子感兴趣的事物,并能用绘画的形式将其表现出来。

案例:如在幼儿园农庄进行植物观察时幼儿发现了很多的蜗牛,于是他们就会聚集一起进行观察讨论,教师抓住这个兴趣点通过点拨式的提问,如“蜗牛的壳是什么样子的?”“蜗牛怎么爬的?”回到教室马上请幼儿进行绘画创作。又如植物《奇妙的树》、《仙人掌》;大自然中的太阳;动物《蜘蛛织网》、《有趣的鱼》等等,让幼儿抓住主体事物的特征,造型,表情等的不一样,再进行创意想象。

2.有童趣的展现

(1)交流讨论激发新奇想象

     孩子的世界奇幻无比,可以把一个圆想象成各种事物,但在作画过程中常常会显得线条图案混乱,松散或不清,那么该如何帮助孩子梳理,就需要教师的指导。但是在《指南》中指出教师不可“教”,因此教师给予教师给孩子指导可以是提示,给予开放式的提问,或是一些半成品的添画,如勾勒一些外部线条、增添一些简单的图形花纹(如小点、小圆圈、叶片、星星等),或在实物上进行有规律、有变化的装饰。

案例:《太阳》中,孩子们记忆中的太阳最大的特征是光芒,抓住这个特点引导启发幼儿想象这些光芒是太阳的头发,你会怎样设计?想象这些光芒是太阳的手,你会怎样设计?你还可以把太阳的光芒想象成什么?在绘画中拟人的手法是很常见的,头发,手让太阳变得生动了,于是自然而然孩子们开始讨论太阳的五官,性别及装饰物。在讨论和教师的提问中,孩子们在太阳的姿态,花纹等方面动足了脑筋,最后的作品则会是各不相同又极具特色。

(2)命题作画开启奇妙之旅

生活是艺术表现的对象,在我们周围有着许多幼儿感兴趣的事物。有意识地选择身边的题材,利用规定的题目,启发幼儿搜索平时的经验积累来创意绘画。如画星星,启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的星星。一颗颗星星凝聚着孩子们对生活的美好祝愿和丰富的情感。有了技能经验的收获,加上孩子对于世界奇特的解读,通过一个简单的命题开阔了孩子的想象,拓展了孩子间的视野,孩子的相互欣赏作品之后给予自己的是不一样的体验,这样的作品是附有童趣和个性的。

孩子进行绘画创作是一种内心的表达,所以他们很希望得到外界的鼓励和支持,对孩子的作品进行积极有效的评价能激发孩子的绘画创作激情。

3、有创意的表达

黑白世界虽说有无限创意,但是久画之后孩子就会觉得乏而无味,逐渐减少对于绘画的兴趣,对于孩子来说世界还是五彩缤纷的,而其笔下的世界也应该奇幻无比,如何进一步激发孩子创作激情,转变创作思路,创作更富创意的作品。(1)改变纸张,体验不一样的黑白世界

脱离传统的白纸黑线的形式,借助黑色的卡纸用白色颜料或是修正液进行绘画创作,能获得不一样的视觉体验,不同纸张的使用给予孩子新奇的尝试进一步激发创作的激情。当然除了黑色卡纸,其他多彩颜色纸张的选择都能带来不一样的体验,给孩子不同的视觉冲击。

(2)改变画笔,感受五彩斑斓的线条美

线描并不是单一的黑色记号笔在白纸上的绘画,可以用彩色笔、珠光笔、彩色铅笔、金银线笔等画出五彩的线条进行表现。我们也可以尝试让幼儿选择自己最喜欢的一种颜色来进行线描画创作,

案例:教学活动《绿色的世界》,可以用绿色的水彩笔大胆的创作在绿色眼镜下的世界,并进行各种线条的装饰,这样也能不断激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。

    尊重孩子,用心体会情感。孩子的每一幅作品都表达了他们的内心情感,教师应用赏识的眼光去欣赏,你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”。

参考文献及资料 :

2.胡立涛 胡行娜.儿童线描画教程【M】.吉林美术出版社,2008

3.许鸿 陈容辉.幼儿艺术教育【M】.东北师范大学出版社,2000

 

 

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