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良好师幼互动关系的交往方式

  关于师幼关系,简单地说,就是指教师与幼儿之间的互动关系。而互动是指两个不同主体间相互的行动、行为。与另一个心理名词——交往有着共通之处。良好的师幼互动关系行为有利于稳定孩子的学习和生活秩序,有利于教师日常工作的开展,有利于促使幼儿良好个性的形成和发挥他们的主动性和创造性。在工作实践中,我觉得良好的师幼互动方式大致有以下几种。

  1、温暖型的师幼互动关系

  由于年龄的关系,孩子渴望关怀,渴望抚摸。也许日复一日的繁琐工作早已把有的老师的激情磨得麻木了,可我们不!且看下面的观察记录:

  (1)观察地点:午睡房

  观察时间:12:25

  情况记录:午睡时间到了,我们两位老师正一个一个地帮孩子们脱衣服、盖被子。突然,传来一阵哭声,原来是这学期新来的辉辉小朋友哭了起来。我连忙走过去,一把抱起他,关切地问:“怎么啦?哭什么呀?”“我要妈妈。我要回家!”辉辉看到老师过来,哭得更响了,小肩膀不停地抖动着。我一边帮辉辉擦眼泪,一边拍着摇晃着他:“别哭,你现在睡在老师的臂弯里,多像睡在妈妈的身上,老师像妈妈一样喜欢你!好,别哭了!老师抱着你摇小船吧!”辉辉的哭声明显低了下来,眼睛巴巴地盯着老师。我哼着:“摇呀摇,摇呀摇,我的宝宝要睡觉……”哭声渐渐停止了!

  (2)观察地点:活动室

  观察时间:来园时

  情况记录:早晨,到校。我匆匆搞完了班里的卫生,又忙着去准备上课用的教具。这时,我发现班上有名小调皮——逸逸,一直跟在后面,明亮的小眼睛一直盯着我。我随便叫了他一声:“逸逸,快去跟小朋友一起玩。”便又忙乎起来。忙完了看看表,离上课还有一会,便转身把教具放放好。一回头,逸逸还站在我的身后,我很奇怪,就蹲下去问他:“逸逸,你今天怎么不跟小朋友一起去玩呢?是不是哪儿不舒服?”

  他笑着摇摇头:“老师,您忙完了吗?”

  “嘿------”我不解地回答道。

  他笑着跑开了,我莫名其妙地看着他:这孩子,今天是怎么啦?

  我看着他跑到桌子边,小心地搬来一张凳子,对我说:“老师,请坐!”我还是不解地看着他。

  “老师,今天是您的节日——教师节呀,您已经干了好一会儿了,一定很累了吧。”说着他就伸出小手拉我坐下,那神情,分明是一个懂事的大孩子在关心着妈妈。

  我用力拉住他的手,说了两声:“谢谢!谢谢!”然而眼眶分明已有些湿润……

  在观察过程中我可以明显地感到我们对孩子的那种拳拳爱心,那是一个幼儿教师的神圣工作使命,也分明看清了孩子那颗天真质朴的童心。

  2、平等型的师幼互动关系

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  一提到老师和孩子,无形中人们会跳出这样一个概念:老师是权威,孩子是小绵羊,是绝对的服从者。但是,我们经过反复地斟酌认为:这种师幼关系是消极的,是不能促进孩子活泼、健康地成长的。所以,我们呼唤的是平等型的师幼关系,让老师蹲下来和孩子说话,用平视的眼光去看待孩子,让孩子在平等的环境中充分张扬自己的个性。例如下面的教学片段:

  今天的活动内容是认识国旗、国歌。由于在课前做了准备,活动室内的气氛渲染的很好,在活动的开始部分中,随着昂扬的国歌声,两名护旗手在磁性板的一边徐徐升起国旗,全班幼儿肃立,行注目礼。幼儿受到了很好的爱国主义教育。接下来讨论红旗的由来时,辰辰小朋友站起来问:“老师,我们中国的国旗是这样的,那其他的国家的国旗是怎样的?”我一下子被问倒了,虽然我了解一些外国的国旗,但手边却没有这样的资料。辰辰小朋友这么一问,其他小朋友的注意力一下子集中到这个问题上来。我马上表扬辰辰小朋友问题提的好,一方面示意配班的沈老师找这方面的资料,一方面请小朋友讲讲你看到过哪些外国的国旗?是在哪些地方看到的?这下,小朋友们发言可热烈了,纷纷各抒己见。小朋友们比较熟悉美国的国旗、英国的米字旗、日本的国旗,其他的国旗知之甚少。小朋友热烈地讨论后,沈老师资料也找好了。于是,我用实物投影仪把外国的国旗展示出来,小朋友们认真地观看着,和我一起讲述各国国旗所代表的意义,有不懂的我们又一起借助书籍来帮忙。

  这一次活动,使我真切感受到新世纪的教师必须要用一颗平等的心去看待孩子,让孩子在宽松、愉快的活动氛围中充分地、主动地与老师合作交往。而我们老师呢,也要放得下架子,不懂的地方就和孩子一起学习,这样的教学活动才是有效和有益的。

  3、参与型的师幼互动关系

  孩子的学习过程就如他们的走路过程,假如老师一直抱着他不让他下地,那他是无论如何也学不会走路的。只有老师大胆地放下孩子,勇敢地引领着他,让他自己探索、实践,那他才会慢慢地学会走路。学习过程也一样。因此,我注重的是在教学活动中的参与和协作,而不是统领和指挥。例如我班孩子对几只蜗牛的观察情况就可见一斑。

  连续几天下雨,我们幼儿园的门厅里有些积水。张蕴修一大早就喊着跑过来告诉老师她发现了许多蜗牛。早来的孩子也跑出去看了,小小的蜗牛正在门厅的一角上爬着呢!真可爱! “老师,我们把蜗牛放在我们教室的盒子里吧!”“对,老师,外面在下雨,这儿又有水,蜗牛要淋坏感冒的。”多么富有爱心的孩子呀!于是小朋友找来了盒子把它们带回了教室。“小蜗牛吃什么呀?喝什么呀?”孩子对蜗牛的食物担心起来,他们决定明天带些东西来喂养。第二天,有的带来了面包,有的带来了玉米,有的带来了香蕉……大家都要喂给蜗牛吃。看着孩子们带来的食物,我没有直接告诉孩子带得是否对。而让孩子去试一试。“老师,它们怎么不吃呀?是没牙齿吗?” “肯定是它们不喜欢这些东西。”孩子们发起了议论。我趁热打铁,说:“那你们动脑想想,它爱吃些什么呢?”“哦,可能是草吧,它们喜欢在草地上的。”“我在菜叶上也看见过,它们肯定喜欢吃菜叶。”看着孩子们争论不休的样子,我为孩子有着可贵的探究精神笑了!

  幼儿对蜗牛的好奇心越来越大。午睡起床后,吴韵娇喊起来:“老师,盒子里的蜗牛不见了。”这下幼儿们可急了。有的说:“肯定是被人拿走了。”“我知道是张黄煜拿的,他一直在教室里。”“不是我,不是我,我没有!”张黄煜急得要哭了。我先稳定小朋友的情绪,然后说:“别急,可能是蜗牛贪玩出去了,我们去找找吧!”吴辰辉说:“你们看,这儿有一条白线,这是蜗牛留下的足迹。我知道蜗牛会画画的。”“好,那我们找找看。”我在一旁补充说明一下。顺着白线果真在卫生间的角落里找到了蜗牛,小朋友很高兴,看着孩子成功后的喜悦,我的心里比他们还要甜。

  以上的几种师幼互动关系,充分体现了教师和孩子之间能互相关爱,互相学习,互相支持的一种良好的师幼交往方式。它是新世纪召唤我们所要拥有的,因为良好的师幼互动关系将会赋予我们教师新的教育理念,新的教育使命。让我们一起努力,在幼儿教育这块沃土中一展风姿!

良好 方式

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