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论幼儿爱心的培养

  现在的幼儿在家中地位优越,一则受到父母长辈的百般宠爱与呵护,另则有些父母在教养方面存在着一定的缺陷,且有的家长自己的自私言行潜移默化地影响了孩子,致使不少孩子不同程度地表现出只知道要人关心要人爱,而不知道关心体贴他人的思想和行为,更少有主动去同情别人的困难与不幸并予以帮助的行为表现。如果我们的孩子只知道为自己着想,不知道关心爱护他人,那么他们长大以后当了家,执了政,我们的

  社会将会变成什么样呢?作为幼儿教师,我深深感到,培养幼儿的爱心是我们为人之师的重大责任。

  一、让幼儿感受爱、理解

  爱孩子最先、最多接触的是父母,爱父母是孩子的天性,激发孩子对父母的爱的情感最容易被孩子所接受,因此,我们开展了“父母爱我,我爱父母”的活动。这个话题一出,就得到全班小朋友的应答。我欢我妈妈,因为我妈妈给我买好多东西。”“我喜欢我爸爸,因为爸爸经常带我去玩。”“我喜欢我爸爸,我要什么他就给我什么。”小朋友说了很多,但从中看出他们对父母的爱是表面的、肤浅的。

  于是,我给他们讲了一个《明明的成长》的故事,告诉他们,父母为了孩子的长大付出了很大的心血,让他们知道没有长辈的关心爱护,自己是不会健康成长的。

  孩于一个星期里有五天在幼儿园,和老师接触最多,两者之间最易建立情感。有些孩子刚来园时,说得最多的一句话就是我想妈妈、我要回家。面对这群孩子,我想,我要用我的爱心去打动他们,让他们感受到幼儿园也和家里一样充满着温馨。

  幼儿对老师的抚爱动作非常敏感。早上,我一来到幼儿园,就去看看孩子们,摸摸他们,亲亲他们,帮帮他们,我教小朋友做各种游戏,给他们讲故事,和他们聊天,帮助他们解决各种生活小问题;午睡是,我轻轻地为他们塞好被子,又在他们每个人的小脸上亲一下,悄悄地告诉他们,老师爱你,渐渐地孩子们喜欢我了,亲近我了。游戏时,他们抢着拉我的手,围着坐时抢着坐在我身边,有什么事都来对我说,我们之间的情感增进了。

  宇宇小朋友刚来时,一直吵着要回家,来园时哭,想妈妈时哭,看到妈妈来接时还是哭。这孩子对家人依恋感特别强,送全托就是希望他能增强独立生活能力。我就根据他的特点从培养情感出发做他的工作,让他感受到老师同伴也都喜欢他,愿和他交朋友。每天,我总让他听他想听的话,讲他想讲的事,我也给他讲我们幼儿园小朋友间的趣事,同时,又为他介绍了许多好朋友,让他参加各种集体活动和游戏。他非常喜欢做“娃娃家”里的爸爸,并且很会“整理房间”、“烧饭”、“烧菜”,我就在小朋友面前夸奖他,鼓励他,我还带着小朋友一起到娃娃家去“吃饭”,热闹极了。没多久,他变得喜欢上幼儿园了。他对妈妈说,在幼儿园我有许多好朋友,还有老师妈妈。

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  二、让幼儿知道爱父母、爱老师、爱所有的人

  教师不光要让孩子感受和理解周围人对他的关心和爱,还要让他们值得去关心他人。我们开展“父母爱我、我爱父母”活动后,孩子们滋生了爱父母的愿望。他们说:“爸爸妈妈很辛苦,我长大以后也要对他们好。”“星期天回家,我帮妈妈做事,让妈妈休息一下。”“我回家后自己的事情自己做,也不叫爸爸妈妈老是买玩具了。”孩子们的愿望正是我深入进行“父母爱我,我爱父母”教育的思想基础。打那以后,班上开始出现一些孩子主动关心父母的事例。进一步,我告诉孩子们,我们不仅要爱父母,也要爱爷爷、奶奶、外公和外婆,他们为了照顾我们也花了很多心血,他们也应该得到我们的关心和照顾。

  和孩子们在一起的时间长了,我们之间的感情也加深了。我爱孩子们,孩子们也爱我。记得有一次,由于连续开课,我的嗓子一下子哑了,去医院一查,说是声带上生了个小节。文文小朋友知道后象宣布一件大事似的对班上全体小朋友说:“嗨,今天你们声音都轻点,让吴老师的嗓子休息一下。”小朋友们听后马上围着我,一张张脸上露出关心的样子。一会儿,慧慧端着一杯茶过来说:“吴老师、你喝杯茶吧,喝了茶你就会好的。”而更多的小朋友则是问我:“老师,你疼吗。”“老师你要紧吗。”“老师,你别讲话,我们一定乖乖的。”莎莎最后发表“权威性”的意见说:“你们别讲了,我来讲故事给你们听,让吴老师休息一会儿。”凡是到我们班级上过课的老师,孩子们都会十分高兴地招呼她们,孩子们和老师的感情越来越深了。孩于们爱我,也爱整个集体。他们中间相互关心、爱护的事也开始出现。

  三、让孩子知道回报别人的爱并懂得回报的方式

  孩子们知道要去爱别人而往往不知道如何去表达,我们就融教育于活动之中。设计各种情境表演,让幼儿学习爱的行为模式。我们通过语言课看图讲述《让座》,引导幼儿知道主动让座,回报奶奶的抚养之恩,值得对长辈的回报要从小事做起;同时,我们还把它引伸到游戏中,让孩子知道不但要照顾好老人,还要照顾好比自己更小的孩子。而故事《萝卜回来了》则体现了同伴问的互相关心,互相回报。孩子们从这些故事中初步懂得了要关心他人、帮助他人,怎样关心他人、帮助他人。

  在日常生活中,我们也注意引导幼儿去关心他人,如班上一个小朋友生病了,要过几天再来,小朋友们都说想他。我就启发孩子们:打个电话给他,向他问好;到邮局寄一束花给他,祝他快点好;送他一些好吃的东西。听到孩子们的话,我真的好高兴。

  经过一段时间的爱心情感培养,幼儿在行为上已有了明显的变化,知道去关心别人同情弱者,有一次,一个小朋友发生呕吐,孩子们的反应与以前截然相反,一边告诉我,一边就有人去安慰他,莎莎还拿了条毛巾帮他擦嘴,惠惠见了忙去倒茶给他喝。看到那么多小朋友主动关心他,我真高兴。我对他说:“你好幸福,有这么多小朋友和老师关心你叼!”他听了,尽管还是不舒服,但脸上露出了笑容。

  四、对幼儿爱心培养的重点是让他们在日常生活中学会谦让

  幼儿来园时,玩积木总是抢自己喜欢的、漂亮的。这时,我们把教育的重点放在注意启发、引导幼儿学会谦让。有一次,龙龙一个人从积木中跳了许多小轮子、小机器人放在自己的面前,不肯给旁边的超超玩。我看见了,就说:“龙龙你有许多积木,能不能给超超一些,大家都可以搭漂亮的小汽车。”我又对超超说:“你能否很有礼貌地问龙龙要一些?”两人都照着做了,高高兴兴地玩起来。我表扬了龙龙,自己有玩具能想到别人,让别人也可以玩。这样大家都高兴。我又启发小朋友:当玩具不多时,两个人都想玩怎么办,让他们懂得玩具少更要大家一起玩的道理。

  我们在开展角色游戏时也十分注意培养幼儿的谦让行为。如“开医院”游戏,小朋友都想做医生和护士。怎么办?经过讨论,莎莎说:“我今天做过了,明天就让给别人做。”游戏开始时小朋友们围在一起商量着角色的分配,没有争吵,一会儿,大家都去扮演自己所喜欢的角色了。游戏开始,“医生”看病,一问、一听、再开好药就完了,而护士打完针也就算完事了。游戏评价时我们就此展开了医生和护士应该怎样对待病人的讨论。这时小朋友叽叽喳喳地讲开了自己的生活体验,说医生要关心病人,问问病人哪里不舒服,叫病人别着急,吃了药就会好的;护士打针时动作要轻一些,还要安慰病人,打针是不疼的,不要哭,打完针病就会好的等等。在以后的“医生”和“护士”就特别爱护关心病人了。

  经过爱心情感的培养,爱心与谦让已让在我们班级蔚然成风。爱心是内在的东西,谦让则成了孩子们的日常行为。

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