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有吸引力的阅览室-幼儿园图书区区角布置论文

      幼儿园的阅览室常常是这样的:书架上陈列着幼儿读物,墙上张贴着故事图片,矮柜上放着一个录音机、几盒故事磁带,还有一些识字卡片。我们发现,单调的环境使得幼儿缺乏阅读兴趣,面对五花八门的图书无从选择,幼儿大多草草翻阅而不能静心阅读。因此,我园尝试创设满足幼儿个性化需要的阅览室,旨在培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯,提升幼儿的阅读能力。 
  一、支持性的阅读环境 
  ●宁静舒适 
  阅览室首先要采光好,整体色调应有助于营造宁静舒适的阅读氛围。粉红色给人温柔舒适感,能减少人的肾上腺激素分泌,从而稳定人的情绪。绿色则具有镇静神经、降低眼压、解除眼疲劳等作用,在阅览室中适当添加一些绿色有利于幼儿集中注意力,提高阅读效率,消除疲劳。此外,浅蓝、浅黄、橙色都是幼儿喜欢的颜色,可以适当运用到阅览室中。需要注意的是,颜色的种类不宜过多,在确定了主色系后,其他的装饰色应小面积出现。 
  ●宽松自由 
  我们在阅览室为幼儿设计了各色各样的座位:沙发、垫子、地毯,它们的色彩、造型、材质、软硬程度、大小各不相同。幼儿可以舒适地坐在沙发上,也可以拿一块小地毯找个自己喜欢的地方席地而坐,还可以和伙伴们一起坐在大地毯上,更可以将几个垫子叠起来做小书桌,和好朋友一起阅读。幼儿在这自由惬意的环境里尽情地享受着阅读的快乐。 
  ●开放与封闭相结合 
  教师在创设环境时要充分考虑不同年龄幼儿的阅读特点,采用不同的空间分隔方式来满足幼儿的阅读需要。以往教师总认为阅览室应是封闭的区域,因为这样的环境较为安静。然而,边看边说是小班幼儿普遍的阅读方式,较为开放的阅读环境更适合他们。而相对封闭的空间则有利于培养中大班幼儿静心阅读的习惯。鉴于此,我们将阅览室划分为三个区域:开放、半开放和封闭区域。开放区域中陈列着大书,可以让小班幼儿看看讲讲,也可以开展集体阅读欣赏活动;半开放区域中既有故事图片、手偶,能让幼儿看看讲讲,也有各种图书便于幼儿取阅;封闭区域则更适合大年龄幼儿,这里的图书摆放有序,幼儿可以根据自己的喜好选择不同类别的图书来阅读。 
  ●充满童趣 
  充满童趣的情景装饰,尤其是幼儿熟悉的童话中的场景,可以激发幼儿的阅读兴趣。例如,幼儿对童话故事《白雪公主》百听不厌,我们用白雪公主和七个小矮人塑像、果树、灌木丛等把阅览室布置成美妙的童话世界,使阅览室充满了童趣和吸引力。 
  二、多元化的阅读材料 
  我们根据幼儿的年龄特点和认知水平,有的放矢地提供具体、形象、生动的读物。如小班幼儿的图书一般画面单一,形象生动,文字较少或有重复的句子结构;中大班幼儿的图书则画面复杂一些,文字更多一些。这类图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事书可以帮助幼儿初步了解书面语言,懂得口语可以转换成相应的文字符号,并逐渐由感知画面转向感知文字。 
  我们尽可能为幼儿提供经典的故事和优秀的绘本,让幼儿借助精美的配图和优美的语言感受书本的无穷魅力。经典的故事如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《可爱的鼠小弟》等,让幼儿感悟到亲情、友谊、智慧等,从而帮助他们获得丰富的认知和情感体验。优秀的绘本如《母鸡罗丝去散步》《爱心树》等,无论是色彩还是图案、造型,都能给幼儿带来美的体验。除此之外,我们还为幼儿提供与幼儿园课程配套的平行读物。 
  三、培养阅读习惯 
  除了为幼儿创设他们喜爱的、有吸引力的阅读环境外,我们还通过环境的暗示作用建立阅览室常规,培养幼儿的阅读习惯。 
  在阅览室里,针对不同年龄段的幼儿,我们有不同的图书陈列方式。一般来说,适合小年龄幼儿的图书放得较低,适合大年龄幼儿的图书放得较高,这样每个幼儿都能很容易地找到和拿到自己想看的图书。小班幼儿取阅图书随意性较强,因此,我们将适合小班幼儿看的图书平铺放置,让他们一眼就能看到书的封面,了解书里可能会是什么内容,从而学着有意识地选择图书。中班幼儿已经会根据自己的喜好选择图书,因此,我们把书分类叠放,幼儿可以从自己喜欢的类别中挑选。尤其是向小学过渡的时期,很多幼儿已经认识一些简单的字,我们就采用成人图书馆插放图书的方式,这样幼儿可以根据书脊上的文字来查找自己想要的图书。为满足不同年龄段幼儿的需要,我们创设了多功能书架,并贴上标签,以便幼儿按需取阅。我们还设计制作了一种呈圆柱形可360°旋转的书架,实用性强,不但方便幼儿查找图书,也为他们养成阅读后把书放回原处的良好习惯创造了条件。 
  我们还借鉴成人图书馆的“借书卡”制度,引导幼儿学习有序借阅、物归原处。中大班幼儿已经有了一定的规则意识,我们在平时组织了一系列亲子活动,让爸爸妈妈带着孩子参观成人图书馆,了解借书卡的作用和使用方法。有了初期经验之后,我们把“借书卡”引入阅览室,要求幼儿在取走一本图书的同时将自己的借书卡放在相应的位置上,这样幼儿就不会弄乱图书摆放的顺序,也不会一次拿好几本图书,而且读完还会把图书放回原处。 
  此外,我们还通过一些图片、标识向幼儿提示阅览室的常规。我们在墙上贴一些提示幼儿安静阅读的图片,如放在嘴边的食指,睡觉的小娃娃等。我们在地毯周围的地板上贴上小脚印,提示幼儿走上地毯时要脱鞋。在破了书角的书上贴着书宝宝哭泣的小图片,幼儿一看就知道要轻轻翻书。这些看似不起眼的提示正是最好的老师,可以帮助幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。 
  四、拓展活动内容 
  幼儿的阅读不能局限于单纯的“看”,应强调活动形式的多样以及活动过程中的实践与创造。 
  我们在阅览室专门开辟了“好书推荐”板,幼儿可以将自己带来的书放在这里让同伴共享,也可以为自己喜欢的书制作宣传海报,把它推荐给同伴。幼儿还可以将自己收集的关于某个主题(如奥运)的剪报、贴图装订成册,编制自己的“特刊”。能力较强的幼儿还可以自编故事、自画连环画,体验小作家的快乐与成功。 
  如今,阅览室成了幼儿最喜欢去的活动室之一,这激励着我们继续探索,在提高幼儿阅读兴趣的基础上进一步引导他们愉快、主动、持续地进行阅读。 (作者:龚亮 顾立群)
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