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将社会热点问题转换为幼儿园课程内容的案例研究

  一、社会热点问题与幼儿园课程内容 
  关于课程内容的选择,施良方教授在其著作《课程理论——课程的基础、原理与问题》中提出了三个标准:一是注意课程内容的基础性,所选择的课程内容应该包括使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能,同时也要包括学生以后继续学习所必需的技能和能力;二是课程内容应贴近社会生活,课程内容应该考虑到让学生了解社会、接触社会、掌握一些解决社会问题的基本技能;三是课程内容要与学生和学校教育的特点相适应,不仅使他们“好学”,而且使他们“乐学”,从而达到提高教育质量之目的。 
  社会热点问题是一种受到社会各阶层高度关注的社会现象,是社会客观实际和人们主观认识相互作用的直接结果。社会热点问题不仅被成人们重视,也常常引发孩子们兴趣。关注社会热点问题有助于幼儿更全面地接触社会、更多元地了解社会、更有效地掌握一些解决社会问题的基本技能、更理性地对待社会,从而逐步树立科学地、积极地世界观和人生观。对社会热点问题的聚焦不仅仅是简单地“拿来”主义,还需要幼儿园、教师以3~6岁幼儿的年龄特点、心理特点以及身体和心理的发展规律为基础,依据幼儿园的教育特点和办园特色,智慧地进行开发,转化为幼儿可以接受,并“乐学”的幼儿园课程内容。本文就以2011年上海世博会为案例,探讨一下如何将社会热点问题转换为幼儿园课程内容。 

  二、将社会热点问题转换为幼儿园课程内容的案例研究 
  J区N幼儿园通过二十多年的游戏课程研究,成为市唯一一所以游戏教育为特色的市示范幼儿园。游戏课程主张将游戏、活动、生活三版块教育有机整合,例如:“快乐自助餐”、“迷你小社会”、“混班运动”、“山羊剧场”(教师与幼儿一起参与的表演活动)、“主题游园会”等,并将之渗透于幼儿园一日保教活动中,让幼儿获得身心和谐全面发展。这些活动或与幼儿的生活(午餐、餐后闲暇游戏)、或与运动结合、或以中国传统节日(元宵节等)为主题切入、或围绕社会热点问题(奥运会、世博会等)展开,形成了鲜明的游戏特色。关于“世博”这样的社会热点问题,她们是如何将之转换为有游戏特色的幼儿园课程内容? 

  1.从谈话入手理解“世博”。孩子们会怎样理解“世博会”这三个字呢?它是一样好吃的东西?一场游戏?T恤上的海宝图案?抑或是不同的建筑?有的孩子说:“世博会就是中国馆。”有的孩子说:“世博会是蓝色的海宝。”还有的孩子诚实的摇摇头说:“不知道。” 
  教师根据不同阶段幼儿的年龄特点,简化世博会含义,以帮助幼儿尝试初步理解。对小班幼儿而言,从具体形象——“海宝”入手,让孩子认识“海宝”形象,了解“海宝”代表了上海世博会。而中大班幼儿,在此基础上有进一步理解,“世博会”是许多国家把最有特色的东西、最了不起的成就拿出来展示的展览会。 

  2.选择恰当内容了解“世博”。就上海世博会而言,孩子们都知道2010上海召开世博会,可是,世博会到底几年开一次呢?大部分的孩子们都能比较准确地指认中国国家馆,但除此以外,对中国国家馆知之甚少……为此,教师设计了《真真假假猜世博》的游戏,其目的是让幼儿在辨别“真”与“假”的游戏中,了解有关世博的一定知识,萌发关注世博的兴趣。游戏的玩法:幼儿听清教师问题,做出真假判断。 
  教师根据幼儿已有的相关经验,从不同维度精心选择了7个问题。 
  (1)2010年世博会将在北京举办是真是假? 
  (2)这是2010年上海世博会的会徽是真是假? 
  (3)上海世博会将于2010年10月1日开幕是真是假? 
  (4)给你们一段歌曲,这是世博会的主题曲是真是假? 
  (5)我们都知道造房子都会用到水泥、黄沙、钉子等材料,但是中国馆的建造没有用到一根钉是真是假? 
  (6)上届世博会2005年召开,本届世博会2010年召开,下一届的世博会将在2014年举办是真是假? 
  (7)在造瑞士馆的时候用到了大豆是真是假?① 
  这7个问题类型丰富,调动了幼儿多种智能,有图画类的,需要幼儿细心观察与辨认,如第2题;有音乐类的,需要幼儿仔细倾听与辨别,如第4题;有推理类的,需要幼儿认真思考与判断,如第6题。 
  这7个问题难易适中,开始游戏时(第1题),教师选择了一道很简单的题目,帮助幼儿进一步熟悉规则,强化规则意识和正确的游戏行为,另一方面,简单的热身也能帮助幼儿更快地投入到游戏中去。接下去的题目就开始围绕幼儿已有的经验,逐步地提高难度,让幼儿在挑战的过程中获得成功的体验、了解相关的知识。 

  3.组织“世博”游园活动推动全面发展。N幼儿园根据该园游戏课程特色,组织了“迎世博 快乐海宝”主题游园活动。游园活动中,每个幼儿都主动、积极地参与各种游戏,在活动中关注世博、走进世博,在游戏中快乐学习,充分发展。 
  世博游园的各项游戏活动活泼有趣,但要有序、有效开展,还需一个切实可行且高效的活动方案。N幼儿园世博游园活动方案有三个特点: 
  (1)“世博护照”,人人参与。与上海世博会相似,游园会发给每个孩子一本活动护照。护照封面请孩子们填写班级、姓名;里面是游戏图片、名称及敲章处;封底是消费场所。 
  孩子们根据自己意愿选择相应活动,每完成一项,由负责老师敲章。集齐一定数量的章,就可以去世博纪念品超市买东西(同等金额),或去休闲吧吃东西。 
  世博护照为每个孩子提供了均等的机会,让每个孩子都能参与其中,自主游戏积极活动。 
  (2)“世博”小游戏,激发兴趣。游园活动内容丰富,其中90%是教师以世博为主题设计的活动。这些活动大致可以分为两类,一类偏重趣味性。如: 
  游戏名称:海宝大搜索 
  活动目标:认识上海世博会的吉祥物——海宝;了解编号与物一一对应的关系;培养幼儿细致的观察力与耐心的品质。 
  主要玩法:在教室中寻找海宝,并把海宝下面的编号抄在搜索卡上。 
  游戏规则:大班幼儿寻找到15个不同的海宝即为成功;中班幼儿寻找到10个海宝即为成功。 
  这个活动挺有意思,孩子们开心地满教室兜,乐此不疲。活动看似简单,但有一定挑战,孩子们要耐心、细心地找到规定数额的海宝,且要正确抄写编号。类似活动还有很多,例如:“海宝在哪里”、“海宝套圈”、“世博长卷画”,等等。 
  另外一类活动偏重知识性。如: 
  游戏名称:世博场馆我知道之翻翻乐 
  活动目标:巩固认识一些世博场馆(欧洲馆);锻炼幼儿仔细倾听并快速反应的能力。 
  主要玩法:根据老师的指令翻骰子,老师说到什么馆,参与者迅速地将这个场馆的一面朝上。 
  游戏规则:给孩子一段音乐做为时间限制,在规定时间内完成的孩子即为成功。 
  与前一类活动相比,此类活动对孩子的知识储备要求明显提高,特别需要孩子们能记住不同国家各具特色的场馆。但是,该活动设计又巧妙地规避了幼儿园孩子不识字的问题,只需要听听看看翻翻,比较符合幼儿的年龄特点。与此类似的活动还有:“世博场馆我知道之扔飞镖”、“小小世博园”、“猜猜世博馆”,等等。 

  (3)世博游园会,提升能力。世博游园活动共有26个,根据性质可分二类:第一类,赚钱项目,例如:参与世博小游戏,敲章赚钱;第二类,消费项目,例如:和海宝拍照、休闲吧和世博纪念品超市。在世博游园活动中,幼儿可以通过玩世博小游戏,动脑筋赚钱;然后用这些钱消费:和海宝拍照、去休闲吧吃东西、到世博纪念品超市买心仪的东西。 
  26个世博游园活动同时开放,孩子们可以根据自己的需求选择不同路线。例如:①休闲吧休息——玩世博游戏——超市买世博纪念品;②玩世博游戏——休闲吧休息——超市买世博纪念品;③超市看看想买的东西——玩游戏——超市买世博纪念品…孩子们在游戏中更进一步地了解世博的相关信息,学会理解、遵守游戏规则,从而引导他们逐步形成稳定的行为规范意识;在买东西的活动中运用已有经验和简单的数学方法解决游戏中的问题;在设计路线和实施的过程中锻炼了幼儿的观察力、整合资源的能力以及执行力。 
  人手一本的“世博护照”,给每个孩子提供了参与游戏、在游戏中学习的机会;以世博为主题内容设计的活动激发了幼儿走进世博的兴趣;“世博游园会”的组织形式高效地推进每个孩子不同角度、不同程度的发展。 

  三、将社会热点问题转换为幼儿园课程内容的策略 
  从以上的案例我们可以梳理出一些将社会热点问题转换为幼儿园课程内容的策略。教师们在开发幼儿园课程内容时,根据幼儿园的特色以及本班幼儿的实际发展水平,适当地采用这些策略,可以凸显热点问题的时效性,提升幼儿园课程内容的丰富性,提高幼儿园各项活动的有效性。 
  1.根据年龄特点简化概念,引导幼儿理解关键词,科学理性看待社会热点问题。“幼儿园的小朋友懂什么呀?社会热点问题的关键词也许是他们耳熟能详的,无数次从成人口中或者各种媒体里听到、看到,但是,热点问题所代表的真正内涵离他们太遥远了!”有的老师如是说。诚然,社会热点问题意义相当深远,内容极其丰富,领域非常宽广,无论对谁而言,想要全面、深刻的介绍、了解都是艰巨的事,尤其对幼儿园的孩子们更是如此。 
  作为教师,必须要从3~6岁幼儿的年龄特点和认知水平出发,将关键词的含义简单化,使幼儿能明白其中的意义。小班幼儿的注意力仍以无意注意为主,凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意,可以给他们介绍一些社会热点问题的吉祥物等;中、大班幼儿思维处于具体形象阶段,但已有抽象概括性的萌芽。教师可以用简单地话语解释社会热点问题的关键词,帮助幼儿对这一现象进行正确地、客观地认识,以便幼儿逐步形成积极地理性地看待社会热点问题的思维习惯。 

  2.根据已有经验误区与空白设计集体活动,让幼儿初步了解社会热点问题。关键词的理解有助于引导幼儿培养客观看待社会热点问题的态度和价值取向,它可以通过教师与孩子的谈话随机地进行。但是,要对社会热点问题的相关信息做更多了解,集体活动的形式显然更加高效。 
  教师在设计集体活动的时候,必须要对幼儿的已有经验进行分析,分析地目的是为了提供更加有针对性地点拨、解惑、启发和引导,以帮助全班幼儿更进一步地了解有关社会热点问题的基本情况和相关信息。 
  教师要找出幼儿已有的正确经验,这些内容在集体活动设计时可以不考虑。更为重要的是,教师要找到幼儿已有经验的误区与空白。社会热点问题由于受到较高关注度,孩子们很容易通过电视、网络、广告等各种媒体或教师、父母等成人口中了解到相关内容,但是,这些内容可能具有一定的片面性、某种程度的深刻性,孩子们可能完全无法领会、也可能一知半解或是错误理解。作为教师,要能敏锐地找到孩子们原有经验中存在的误区和盲点,将这些内容选择出来,转换为教学活动内容,通过精心设计的活动,帮助幼儿走出原有经验中的误区、填补原有经验中的空白。 

  3.根据幼儿园特色,以社会热点问题为主题组织全园活动,推动幼儿全面发展。将社会热点问题转换为幼儿园课程内容时,幼儿园可以紧紧地围绕本身的课程特色组织全园活动,以切实地提高活动的有效性,切忌形式主义地人云亦云。例如,Z托儿所通过多年实践探索,形成了“以营养为特色、以保健为基础,身心并举的健康教育模式”,于是,他们举办迎世博美食节:印度飞饼、泰国咖喱糕、日本寿司……来自15个国家的地道特色食物,让小朋友们感受到世博会的丰富精彩。操作观摩区里,孩子们学习自己动一动小手,加工制作别的国家和民族的特色菜肴……让幼儿接触各种富有情趣的菜肴佳品,大胆想象,用自己的小手来表达感受和体验。 
  另外,幼儿园组织此类活动时,还可以结合《学前课程指南》中的课程内容,在活动中有目的丰富幼儿的基础知识,促进幼儿基本技能和能力的发展。例如,X区Z幼儿园的教师们组织全体幼儿和家长一起参与环保袋设计活动。由教师发放免费白色环保袋,小朋友在家长指导下共同在环保袋上创意发挥,内容、材质不限,共迎绿色世博。这一活动通过环保实践,渗透了“回收及利用废品美化环境”的课程内容 
  在幼儿园课程内容中关注社会热点问题,教师、幼儿园必须根据幼儿与社会热点问题相互作用过程中直接的、整体的体验,以幼儿参与的不同层次活动,包括谈话活动、班级集体活动、幼儿园全园活动为核心,设计、组织具有本园特色的课程内容,以促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展。(耿薇)
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