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幼儿生命教育启蒙活动三部曲

  教育是培养人的活动,是教师与幼儿交流对话的过程,是生命与生命交流的活动。生命视野下的幼儿教育应依据儿童生命的特征,遵循幼儿生命发展的规律和原则,在尊重和呵护幼儿生命、保护幼儿天性的基础上,引导幼儿

从一例教学案例谈幼儿园赏识教育

  案例:某幼儿园大班有一男孩,平时活泼开朗,对小朋友也很友善,但就是对学习不感兴趣。每次老师讲授的内容其他小朋友都掌握了,他却总是不能跟上集体的步伐,弄得老师家长都很着急。后来在一次课堂练习中,他再

将社会热点问题转换为幼儿园课程内容的案例研究

  一、社会热点问题与幼儿园课程内容   关于课程内容的选择,施良方教授在其著作《课程理论——课程的基础、原理与问题》中提出了三个标准:一是注意课程内容的基础性,所选择的课程内容应该包括使学生成为社会

体验四“步”曲——让体验性活动成为幼儿的自主学习方式

  社会教育是知情意行的统一,其教育的最终要落实在幼儿的行为中。而行为的落实则是幼儿内心的呈现,因此教师要让幼儿知其然的同时,更知其所有然。只有当让幼儿从内心萌发出认同和需要时,他们才会在行为中自然而

关注“超常儿童”的不良心理状况

 [摘要]“超常儿童”尽管智力发展优于普通儿童,但有时会表现出一些不良的情绪和心理状况,如孤僻固执、脆弱敏感、骄横任性。从其家庭教养情况和生活经验等方面分析,父母的高期望、过度保护以及他人给予的不正确的

浅谈自护集体教育活动的有效建构

 幼儿自护集体教育活动是幼儿园进行自护教育的重要形式之一,旨在最大限度发挥集体教育活动效益,促进幼儿逐渐形成全面而又实用的自护知识和经验。我园经过多年的实践探索,逐渐积累了一些自护集体教育活动有效建构

透视社会实践活动解读幼儿真正需求

  在“生活即教育、社会即学校”的教育理论支撑下,我园积极实践“大自然、大社会都是活教材”的活教育课程论,充分利用社区教育资源,以主题探究为主要课程建构形式,进一步拓展了课程领域。但当我重新审视这种教

要重视社会教育中的幼儿主体关系

 【摘要】儿童社会化是儿童在一定的社会条件(包括社会环境和社会关系)下逐渐独立掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治,从而客观适应社会生活的心理发展过程。社会性则是指儿童心理和行为中表现出来的本质特性

让幼儿在同伴交往中学会关爱等

幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一站,教师要把学会相处、懂得关爱作为教育的长期目标来抓。在同伴交往中,幼儿互相关爱的萌芽每时每刻都可能发生。教师要留心观察、善于捕捉、及时肯定,可选取典型的、有意义的事例

在自我与超我之间:儿童亲社会行为的教育之路

这是一个关于幼儿亲社会行为培养和教育的问题,相信很多教师都碰到过。亲社会行为培养和是幼儿在与同伴和成人交往的社会生活中表现出来的谦让、互助、协作和共享的有益行为,包括利他行为和助人行为。在学前期培养幼

儿童关系攻击行为研究综述

 [摘要]关系攻击是指故意操纵或破坏他人同伴关系的一种伤害性行为,它比身体攻击和言语攻击更加间接和隐蔽,不容易被教师和家长发现,但对儿童的心理一社会适应有长期的负面影响。然而,有关学前儿童关系攻击行为发

大班幼儿园观察能力培养“三部曲”

  观察是智力活动的起点,是指通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻等方式认识事物,是一个有目的、有计划、有组织,比较持久的积极思维过程,观察是幼儿认识世界的主要形式。5~6岁幼儿,也就是幼儿园大班的幼儿,大脑发育

浅谈角色游戏中幼儿的谦让教育

 在中国的文化背景中,提及谦让,最为经典的一个例子就是《孔融让梨》的故事。年仅4岁的孔融,上让哥哥、下让弟弟,懂得谦让,不仅受到了人们的称颂,同时该故事也成为家喻户晓的教育典范。   谦让是对别人关爱的

创造力培养:创设良好的心理环境 培养幼儿创新意识

近年来,创造和创新越来越受到世人的关注,创新能力已经成为一个民族是否有竟争能力,是否能够立足于不败之地的关键。因此,培养人的创新意识和创新能力必须从幼儿期开始抓起,因为幼儿期是人生创新精神培养的最佳时

幼教论文:陶行知儿童创造教育思想浅析

陶行知在20世纪20年代就提出儿童创造教育的思想,本文就他的这一思想及现实意义略作探讨。一、陶行知的儿童创造教育思想(一)相信每一个儿童都拥有巨大的创造潜力陶行知认为,“人人是创造之人”,创造是人类祖先代代

幼教论文:加强个性教育 培养创造人才

《幼儿园教育指导纲要》总则第五条指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的价值和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”个性教育是幼儿创造性发展

在活动中发展幼儿的创造性

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”明确指出了幼儿园教育活动中教师所应承担的角色。这说明在幼儿的创造力的培养中教师起到举足轻重的作用。所谓创造

谈幼儿创造力的培养

  一、提供丰富的材料,培养幼儿创造力   《纲要》指出:“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索活动的条件。”为科学活动准备足够的材料,才能使每个幼儿都有探究的条件和可

少数民族地区幼儿教育中幼儿创造力的培养

  研究表明幼儿已经具有创造力的萌芽,创造力和智商相关,但不是绝对的。一般而言高智商的人不一定有高的创造力;有高创造力的人,却要有中等以上的智商。因为创造力除了“智力”之外,还包括了5个重要的能力:敏

在幼儿教育中如何培养幼儿的创造性

 国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有

幼儿园区域活动材料观的转变

【摘要】区域活动材料观是关于幼儿园区域活动材料的看法与观点。在以生态学思想为指导的幼儿园区域活动中,材料投放由教师一元主导转变为在教师专业引领下的教师、幼儿、家长、社区相关人员的多方共同参与。这种区域

支持幼儿创造与表达的“材料超市”

材料是幼儿活动的对象,选择和投放适宜的材料能引发和支持幼儿的创造与表达。因此,我们希望能根据幼儿的活动需要提供适宜的材料,发挥幼儿的主动性,充分发掘幼儿的潜能。鉴于此,我们认为材料的提供不仅是为教学活

有吸引力的阅览室-幼儿园图书区区角布置论文

幼儿园的阅览室常常是这样的:书架上陈列着幼儿读物,墙上张贴着故事图片,矮柜上放着一个录音机、几盒故事磁带,还有一些识字卡片。我们发现,单调的环境使得幼儿缺乏阅读兴趣,面对五花八门的图书无从选择,幼儿大

以情趣为导向 建构目标化活动区

  在提供活动区材料时,教师应根据幼儿的年龄特点和需求,有针对性地投放蕴涵教育目标的材料,创设能够调动幼儿兴趣的目标化的活动区。   一、建构情境性的目标化活动区,吸引幼儿互动   【案例一】在益智区中

水上游戏材料的有效提供

  在幼儿园开展水上游戏活动,是提高幼儿综合素质的一个有效途径。教师要想使得幼儿水上游戏活动取得成功,就必须科学有效地提供水上游戏材料。   一、有针对性地提供水上游戏材料   1 化废为宝的水上游戏材

论儿童游戏的教育价值—基于游戏存在的双重维度

【摘要】游戏既是一种活动存在,也是一种精神存在。基于游戏存在的这种双重维度,儿童游戏的教育价值不仅体现在游戏可以作为早期教育的一种手段,更体现在它可以作为一种精神而渗透于儿童教育的全过程,由此呈现出工

教学活动中情景创设有效性的几点策略

  情景创设的有效性是教师在教学活动中不断追求的目标。但有些教师在创设情景时一味追求课堂教学的表面形式,在“方法时尚化、手段媒体化、教学表演化”上大做文章,形成表面上教学气氛轰轰烈烈,实质上教学效果空

主题性情境活动与区域活动的融合

  在托班教育活动中,我们融合了主题性情境活动与区域活动。根据主题需要,有目的地在区域中为托儿提供丰富的材料和创设有意义的活动情境,让托儿自由选择、自主探索,在与环境、材料等的互动中获得知识经验、体验

托班区域活动空间的建构

  托儿在室内的学习和生活以游戏为主要形式,而游戏又以区域活动为主要形式。对托儿来说,区域活动空间的建构尤为重要,它不仅影响着托儿知识经验的建立,还影响着托儿自身素质与能力的发展。那么,如何建构能够吸

游戏在幼儿教育中的作用及如何引导幼儿游戏

  幼儿早期教育是现在的父母越来越重视的问题之一。许多的家长较早的就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语。当然早期教育确实是值得我们重视与关注的,但由

浅谈体育游戏的选择

  体育游戏是幼儿最喜爱的活动,也是幼儿园进行体育活动的主要内容。它符合幼儿的身心特点,并能满足幼儿身心健康的需要,对幼儿健身、思维、个性、品德等各方面都起到积极的作用。但不是所有的体育游戏都可发挥显

民间游戏孩子快乐的源泉

  提起童年,印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上,田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红,被风儿吹得皮肤都裂了。但我们的心情是愉快的、身体是健康的。现

创造性戏剧游戏在日常教学中的应用

  在研究专业戏剧教育过程的基础上,有学者提出了“创造性戏剧”这一概念,强调在戏剧教育过程中培养儿童的批判性思维能力、创造性表达能力以及面临各种矛盾、冲突、问题时的应变能力。经过实践,越来越多的教育者

利用家乡本土资源,促进幼儿园游戏的开展

  游戏是幼儿最喜爱的活动,因为游戏中充满自由、自主和愉悦。游戏是幼儿特有的生活方式,幼儿通过游戏不断地体验成功与失败;不断地认识自我、认识世界;不断地丰富和完善人格,获得身心和谐健康发展。《幼儿教育

谈幼儿园区域活动存在的问题及对策

  2010年9至10月,成都市温江区组织了幼儿园区域活动比赛,并推选出5个幼儿园的优秀活动参加成都市的比赛。在活动组织过程中,同时也结合近两年深入幼儿园进行半日活动跟踪听评课及开展专题研讨的情况,我们对全区

区角游戏潜在的教育价值初探

  前不久,成都市温江区教育研究培训中心组织开展温江区幼儿园班级活动区角环境创设与利用的比赛活动,金苹果奥林匹克花园幼稚园(简称我园,下文同)在温江区幼教联盟第四片组三所幼稚园区角参赛活动的观摩评比中

在幼儿教育活动中开发利用民间游戏的研究

  随着全球一体化进程的深入,在美国价值观和生活方式的支配下,在消费主义为基础的自由市场意识形态的驱动下,以大规模生产的美国娱乐文化产品为载体,全球文化的单一化或标准化正在渗透到地球的每一个角落。印度

“小熊美食屋”如此热闹所引发的思考

 一、创设背景   在娃娃家游戏的幼儿扮演着不同的角色,在情节的开展中,常常会想到给娃娃喂食物,到超市买菜,想到买好吃的食物。娃娃家的“妈妈”说:“老师,哪里有馄饨买?”“老师,我想给娃娃吃糖果。”“

在表演游戏中发挥幼儿的主体性

  表演游戏是幼儿根据童话故事或其它文学作品的内容进行自主表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品,可以丰富幼儿的想象力和创造力,加深幼儿对童话故事或其它文学作品的理解,激发幼儿学习的兴趣,

游戏在幼儿园教育中所发挥的作用

爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单,非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师,我们更能深刻的理解这句话的含义,在游戏时,幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都比平常的时候好