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多媒体技术在幼儿数活动中的应用

  (一)现代教育技术在幼儿园数活动中的优势和作用。

  1、优化教学情境,激发幼儿学习数的兴趣。

  美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获得知识,扩大眼界,丰富知识经验的最重要的推动力。现代教育技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,从而营造了轻松自然的学习氛围,唤起了幼儿的有意注意,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶了幼儿的情操,还极大地增强了幼儿的认识动力和能力,推动他们的学习。

  例如小班数活动:小熊吹泡泡,要求掌握5以内的数数。传统的教学方式有两种:1、图片操作,在黑板上出求小熊吹泡泡的图片,然后依次出示几个泡泡,让孩子们点数。活动过程机械化,幼儿表现缺乏兴趣。2、实践教学:带幼儿到户外玩吹泡泡。幼儿的兴趣挺高,能感知泡泡的颜色和形状,但由于泡泡的数量和呈现时间无法控制,以至于幼儿不能正确点数,无法实现教学目标。而利用多媒体技术,则很容易克服这两种传统教育方式的弊病,使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前。可爱的小熊动态和色彩鲜艳的泡泡,配上愉快的儿童音乐,把孩子们带入一个轻松的游乐环境之中,在整个教学过程中,幼儿参与的热情非常高,教师的教态轻松自如,而教育目的却轻而易举地达到了。

  2、优化教学内容,拓展学习资源,使数活动回归生活。

  多媒体技术可以将教学内容形象、生动鲜明地表现出来,以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现,使教学内容变得可视、可听、易感知。

  幼儿教师在准备教案时,需要大量资料及信息源,在传统的教学中,这种资料主要是通过书本、图片等有限的手段向幼儿传输信息,这样的消息来源显然是非常有限的。随着计算机普及,幼儿教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富。

  例如:小班幼儿关于图形的感知。传统的教学方式是先出示各种图形图片了解它们的名称,然后再举一些生活中的应用,并让孩子们找找教室里哪些物品是相关图形。活动中所提供给孩子的教育信息非常有限,内容显得较为空洞。其实在生活中有关图形的应用彼彼皆是,然而用传统的图片形式很难将这些内容一一展示。而运用教育技术手段,尤其是多媒体网络,不仅可以收集到大量的资料,更能将生活资料真实地展现出来,让幼儿从吃、穿、住、行等各个领域中找出与图形相关的东西,加深幼儿对图形的理解和运用,同时也解决了教师寻找、绘画图片的烦恼。

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  3、优化教学过程,体现数活动的互动性与探究性。

  多媒体最杰出的两大特征是集成性和交互性。充分发挥电脑的交互性将使我们的教学受益非浅。幼儿虽然年龄小,但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。多媒体以它声像结合、图文并茂等特点,无疑受到了小朋友的喜爱。我们在运用多媒体的教学活动中,引导幼儿积极参与活动,通过每个幼儿动手操作鼠标带动画面上的变化,感受多媒体教学带来的乐趣,发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,激发他们在活动中动手、动脑、动口。

  例如中班数活动:6以内数的形成,就充分利用了多媒体的可参与性。幼儿在活动中,设置情境问题,让幼儿根据各个图形的特点,通过添画的方法帮图形宝宝变一变,操作鼠标为图形宝宝找朋友,进行任意重组构图,并点击相关的数字。当问题回答正确时,电脑里会发出阵阵掌声。幼儿在活动中兴致昂然,情绪愉悦,思维敏捷、充满自信,比传统教学中摆弄图片,然后等待老师检查的效果更直接更便捷,不仅使幼儿良好的个性心理品质得到发展,而且掌握了像拖动鼠标、敲击键盘等基本的电脑操作技能,为成为适应信息时代的新型人才打下了基础。

  4、应用现代教育技术手段,将数活动整合于主题活动中。

  《课程指南》中指出幼儿园课程要突出课程的整合,要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。因此,幼儿园的数活动不再是一个单独的学科,而是整合在各个学科之中,融入于幼儿生活、主题活动之中。而数概念往往是对表象的梳理和总结基础上形成的,在一些主题活动中很难深入,往往只能象蜻蜓点水那样触碰一下,这也是现在许多数活动研究者觉得数活动很难融于主题活动中的原因之一。运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境,便于回顾和梳理。其中运用得最多的是摄像和数码照相。

  例如在理发店这一主题活动中,要帮幼儿梳理有关理发用具用途和分类。为了给孩子们一个感性的经验,让孩子们去参观了理发店。在参观过程中,由于受到时间、环境的影响,无法及时地帮助幼儿梳理概念,于是通过摄像的手段,将参观过程摄录下来,并用特写的手法拍下了各种理发用品。在参观之后回放这段过程,一来幼儿的生活经验得到了巩固,二来便于理解各理发用品的用途,分类也就不成问题了。

  又如在中班《春天》主题下的活动“找蛋”,要求幼儿掌握相邻数的概念。传统的教学模式是通过数字卡片的演示来让幼儿明白相邻数之间的大小关系。通过 flash动画设计了春天的美丽情境和为鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈找蛋的故事情节,让幼儿在参与游戏的过程中了解了相邻数的概念,使活动变得更为生动,有利于幼儿理解枯燥的数概念。

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  5、应用现代教育技术,巧妙地解决数活动中的难点,化抽象与形象。

  幼儿的思维是形象的,对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不能理解,常常采取死记硬背的方法来记忆数概念。在运用多媒体教学后,利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体,把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观事物,从而使幼儿得到更多的感性经验,为进一步形成概念、掌握知识打好基础。

  例如在大班幼儿在“十二生肖”这一活动中,难点是让幼儿掌握十二个动物的排列顺序。传统的教学方法是教师提供各个生肖的图片,让幼儿记住它们的顺序,并按顺序进行排列。为了帮助幼儿记忆,还会采取儿歌形式,把十二生肖编成儿歌。这种方法的确能让孩子们记住生肖的顺序,但如果抽取出其中一个动物幼儿往往需要把儿歌从头背到这个动物才能说出其顺序,记忆方法比较死板。我们在传统教学方法的基础上,设计了flash动画游戏:十二生肖大转盘,通过点击鼠标转动生肖转盘,停下来时可随机出现生肖空档,让幼儿按顺序将周围的生肖移入正确的位置。通过这样的游戏,幼儿灵活的掌握了十二生肖的顺序,取得良好的教学效果。

  (二)教育技术在数活动中运用原则

  运用现代教育技术手段,优化数活动的过程中,我们首先进行课程设计,尽可能地为幼儿创造一个探究学习的环境,通过相关情境的创设,设置幼儿认知冲突,让幼儿自己发现问题、提出问题。同时,教师也积极参与幼儿在探索过程中解决问题,让幼儿进入主体角色,成为知识的主动建构者,突出培养幼儿的创新意识和创新能力。

  (1)渗透性原则 将教育技术渗透到数活动教学中,利用教育技术优化探究式学习的环境。

  (2)自主性原则 在运用现代教育技术手段过程中,鼓励幼儿大胆利用课件提供的数信息,独立完成研究任务,增强幼儿实际动手的能力,培养了幼儿自主创新获取知识的能力。

  (3)整体性原则 在实验研究中,幼儿对数概念理解能力的提高,促进了其他方面能力的发展,儿童活动中的合作意识增强,知识面拓宽,学习的积极性得到充分的调动,幼儿创造性思维品质得到迅速发展,这些皆促进了幼儿整体素质的提高。

  (4)灵活性原则 教师能够结合幼儿身心发展的特点,灵活选择学习内容,将多种教学方式有机地结合在一起,提高了数活动的教育教学质量。

  (5)游戏性原则 幼儿的社会实践活动形式主要有三种:游戏、学习和劳动。而游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式。通过教育技术手段将数概念的学习内容贯穿到游戏活动之中,可以使幼儿在玩中学,学中玩 ,在完成游戏的活动过程中,掌握数概念。

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  (三)运用用教育技术应注意的问题

  现代教育技术以它特有的科学性和形象性,显示出独特的魅力,丰富了数活动的形式,使教学过程得到了优化,教学效果得到了提高。运用现代教育技术需注意以下几个方面:

  1、教育技术手段,不能完全取代传统的教育媒体手段,而要与传统的手段有机地结合,通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用现代教育技术手段。

  2、要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用,要坚决克服重教轻学,以教代学的倾向,始终突出幼儿的主体性,着重于激发、促进指导幼儿的学习。突出幼儿的主体性,必须依靠教师主导作用的发挥,关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中,同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用,在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。

  3、应用现代教育技术要根据教学的目的和内容,该用时慎重选择应用,力求做到简洁明了、重点突出,不必要的媒体最好不要出现,以免干扰教学重点和难点,占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间,有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。

  4、并不是所有的数活动都必须辅之多媒体技术,教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。

  5、课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导,依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计,注重幼儿的个性特征,使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,使每个幼儿都能得到发展。

  现代教育技术的运用是教育现代化的必然结果,只要我们认真学习现代教育理论,遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律,并不断探索现代化教育技术自身的规律,教育技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分的发挥。

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