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教育笔记:明天我不来幼儿园

教育笔记:明天我不来幼儿园

情况简介:

         桐桐是我们班属于情感焦虑比较严重的幼儿,开学以来,一直有哭闹情绪,有几次还挣脱老师的手朝外跑。好不容易在老师的引导下情绪有所好转,愿意上幼儿园了,却生病了,于是休息了几天,桐桐又不愿上幼儿园了。

案例描述:

今天是ⅹ老师带班,一大早,桐桐便红着眼框,十分不情愿地来到了幼儿园,双手死死地拽着妈妈的手不肯放,妈妈给桐桐承诺:“我会早点来接你。”这才勉强地让老师有机会将他拉到了身边。

接下来的活动让桐桐似乎很不感兴趣,一直嘟囔着小嘴,看不到一丝笑脸。当小朋友们快乐地沉浸在活动中时,他突然说:“明天我不来幼儿园了”带班老师这才发现了桐桐的反常,问:“你说什么呀?”桐桐一脸不高兴地说:“明天我不来幼儿园了”当时小朋友们正好在认识跳跳糖,老师就以分跳跳糖为由,不给桐桐。看着其他小朋友都得到不同的跳跳糖了,桐桐心理有些着急,老师就问:“你明天来上幼儿园吗”“ 明天我不来幼儿园”看他还是这么固执,老师仍旧没有把糖给他,直到其他幼儿都得到了跳跳糖,桐桐有些坐不住了,这时老师又问他“你明天来上幼儿园吗”看着老师手里晃动的跳跳糖,桐桐终于点头了,他得到了草莓味的跳跳糖。

案例分析:

从离开爸爸妈妈来到幼儿园,对幼儿来说,这是一个非常大的转变,这就意味着即将失去大人的呵护,与小朋友们共同生活,情感上面有了一定的失落;其次,陌生的环境一下子还不能让他觉得放心,缺乏安全感,再加上桐桐是位个性比较强的孩子,自己认定的事物一般很难改变,因此,他出现了以上情况,这是反复性离园焦虑。

从上述案例来看,教师在发现幼儿异常情况时有及时的引导,关注仔细。但是,运用跳跳糖诱导幼儿,虽然能解决一时的情感,却不能治本。同时,在集体面前运用这样的方法处理会势必造成其他幼儿的效仿,因此,教师的方法还有欠科学。

针对特殊阶段,特殊幼儿的处理,我认为可以采取以下几点措施:

1.心理疏导。新到了幼儿园,幼儿总是有那么一个阶段的情绪潮,老师需要正确地帮助幼儿知道:“我长大了,我要上幼儿园”,从而让孩子建立一种独立意识。

2.幼儿园真好。当然,幼儿园将是小朋友一天当中生活时间最长的地方,老师需要创设幼儿喜爱的环境,让幼儿喜欢;其次,还要开展幼儿喜欢的活动;再次,老师的肯定、鼓励,让幼儿觉得在幼儿园真开心。

3.老师爱我。因为家庭的原因,幼儿刚开始独立生活,很多地方需要老师的帮助,这时,教师需要及时伸出援助之手;同时,老师多运用身体动作、语言亲近幼儿,让幼儿感受到老师的关爱。

4.个别教育。每一个孩子的情况都是不一样的,尤其的个别特殊的幼儿,当他们的行为出现特别时,教师应该尽量避免在集体面前进行教育,给与幼儿另一个空间。

5.与家长及时交流。孩子的进步与不足,都应及时和家长联系,可以让家长共同分享,帮助幼儿树立成就感,也可以指导家长如何教育孩子,进行家园配合,更快地帮助幼儿适应新环境。

 

                                            

 

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