热门搜索: 故事 教案 活动

教育笔记:善于发现孩子的需求

教育笔记:善于发现孩子的需求

一次音乐游戏中,我让孩子们辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时,孩子们一致认为这是好听的音乐;而当播放噪音时,孩子们都捂住了耳朵。我问道:“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听,只有涛涛大声地说:“好听,这个声音好听!”我有些不高兴,皱着眉头问涛涛:“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想用我自己的观念去改变他,可他却一脸的委屈,我忍住不解问道:“为什么你会觉得这声音好听呢?”涛涛轻声地说:“老师不是总说聪明的孩子要和别人想的答案不一样吗?”我顿时无言以对。许久后,我才说:“涛涛,你是真的觉得这个声音好听吗?”涛涛无奈地摇了摇头。
    原来涛涛的另类回答只是为了获得老师的夸奖,并非是他的真正想法。平时,我们是会要求孩子想出不一样的答案,对有不一样答案的孩子我们也往往大加赞扬,如“某某的玩法与别人的不一样,真能干”“某某的想法真好”等等,以为这样能激发孩子们的创造性与想象力。其实对孩子们来说,如果想出与别人不一样的答案其实不是件容易的事。在培养创造性思维的过程中,我们不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案,而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义,并提供一定的线索,给孩子足够的时间去想象、创造,尊重孩子的已有经验、发展水平,通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。
    一次,我在户外运动区观察孩子们活动,发现涛涛玩了很多种材料,唯独不去玩攀岩。他玩完滑梯经过攀岩时,站在下面朝上望了望,用手拉了拉岩角,用脚踩了踩,转身又去玩别的玩具了。
    看来,他不是对攀岩没兴趣,而是不敢尝试。他担心什么呢?我来到涛涛身边故意问他:“都玩过了吗?”他点点头,说:“是的。”我又问他:“那攀岩呢?”涛涛看着我,过了一会儿说道:“我不会爬!”我微笑着说:“没试过当然不会,你去看看别的小朋友是怎么爬的,然后照样子试一试,你一定能行的。”他摇摇头说出了实话:“我不敢爬,我害怕。”“那我来帮你吧!”我请熙熙作示范,同时给涛涛讲解动作要领。

只见涛涛照着同伴的样子双手攀住岩角,双脚同时踩了上去。我高兴地鼓励道:“好!成功了!”话音刚落,涛涛便大叫:“啊!救命呀!我不行了,老师――”话没说完滑了下来。没等我开口,涛涛便难过地说道:“我不爬了!摔下来别人要笑话我的!”原来除了胆小,他更怕丢面子。于是,我说:“你刚才不是已经爬上去了吗?再试一次,屁股不要翘起来,手脚用力。你放心,我不会让你摔下来的。我会托住你的。”听了我的话,涛涛开始作第二次尝试。我用手托住他,让他把重心向上移,在我的帮助下明明又向上攀了一个岩角。眼看他一步步接近终点,我赶紧请熙熙上去接应。一看上下都有人帮助,涛涛的胆子大了一些,继续用力往上爬。这时有不少小朋友过来鼓励涛涛:“加油,加油,涛涛!”熙熙也叫道:“你用力踩,我拉你,眼睛别看下面!”只见涛涛脚一踩,腿一跪.上去了。“耶!成功啦!”四周响起了欢呼声!
    经过此次事件,我感受到教师在指导孩子玩运动器械时,要注意观察、了解孩子的活动情况,揣摩孩子的心理,在他们需要时给予帮助。如用充满期待的语言(你行的、我帮你、勇敢些等)让幼儿体验到安全感、归属感,并借助同伴的力量调动孩子参与体育活动的积极性,使他们主动地去战胜困难,获得成功,享受运动的快乐。

教育 需求

您可以还会对下面的文章感兴趣:

  • 让幼儿利用数学解决问题
  • 努力让小班幼儿轻轻松松学数学
  • 幼儿园数学教学活动的三大策略
  • 如何在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
  • 把数学生活化
  • 教育笔记:给孩子一点时间
  • 将数学回归到幼儿生活中去
  • 幼儿数学教育向非正式活动拓展的研究
  • 教育随笔:我也感冒了
  • 提升幼儿数学教学有效性的途径
  • 最新评论

    热评文章:

  • 教育心得:给孩子自己解决问题的机会
  • 教育叙事:好朋友
  • 教育叙事:绿豆汤的风波
  • 孩子入园后老生病是不是幼儿园卫生条件差
  • 怎样提高宝宝的智商?