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教育笔记:相信孩子的解决能力

教育笔记:相信孩子的解决能力

    区域活动时,我正在和悦读书吧的小朋友一起讲故事。玩具工坊的麒麒跑过来着急地对我说:“老师,程程玩不来,又哭了。”边说边拉着我的手就要走。我认真地对麒麒说:“好的,老师知道了,你先回去,我马上来。”
    从悦读书吧出来后,我没有直接去玩具工坊,而是坐到了巧手沙龙,一边与小朋友交流,一边关注着玩具工坊里的情况。
    麒麒关心地对程程说:“我和老师说了,等一会儿老师就过来。”
    只听嘟嘟说:“麒麒你又告状了。”
   “咱们来帮助程程,不一定要去找老师啊。”浩浩认真地说。
    旁边的熙熙忙应和着:“就是。”
    宝宝笑着对程程说:“咱们俩一起插一个幼儿园,好吗?”
    程程仍不吱声,委屈地低着头流泪。
   “对,待会儿咱们把作品放一块儿,大家一起合作,多高兴呀!”涛涛笑着说。
    说着,大伙儿一起拉着程程的手,这个说,你和我合作;那个说,和我做个机器人。程程抵挡不住小伙伴的热情,终于又参与到游戏中,过了一会儿终于露出了笑脸。
    见此情况我轻轻走过去,亲切地问:“哎,不是说程程哭了吗?怎么,难道是我听错了?”嘟嘟说:“程程坚强,他不哭了是不是?”孩子们一起笑着对我说:“是。”程程笑了起来。“我也想加入,成为大家的合作伙伴,行吗?”孩子们高兴地接纳了我。活动结束后,我们推选程程给全班小朋友介绍玩具区今天的成果,程程高兴地拿出大家一起完成的作品给集体展示。
    以前,如果出现类似的情况,我会亲自去引导程程,劝慰他,包办一切。但每天与孩子们生活在一起,我发现有很多事情他们完全有解决能力。比如,孩子端菜的时候菜汤洒了能自己处理,其他小朋友也会帮忙清理;户外活动时,一个孩子摔倒了,大家都会帮忙扶起他;有人不会丢沙包,小伙伴会主动教他等等。这些事情每天都在发生,时刻都在提醒着我,孩子们并不像我想像的那么“无能”,他们有自己解决问题的一套方法,有自己的思想,有互相帮助的需求。有了这种认识后,每当发生情绪事件、矛盾纠纷时,我都会有意识地留给孩子们自己解决问题的空间,不再包办代替。很多幼儿遇到事情就找老师告状,从没想过其实自己就能办到,这和他们缺少解决问题的经验是分不开的。

    因此,在平时有意识渗透给幼儿解决问题的方法尤为重要。我们可以引导幼儿积极地讨论,通过欣赏儿童文学作品、角色扮演、对矛盾事件的分析等丰富经验,尊重幼儿的意见,鼓励幼儿共同寻找恰当的方法解决问题。另外,在一日生活中教师要善于把机会让给幼儿,给他们提供亲身实践的空间,让幼儿用自己的方式表达对小伙伴的关心或想办法自己解决问题,这无疑会给幼儿积累更多的与同伴交往的经验。让孩子们在不断的探索与实践中,积累更多的有益经验,从而快乐地成长。
 
 

教育 能力

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