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幼儿数学小组操作活动的组合方式

  以操作法为基本教学方法的幼儿数学教育活动中,教师经常会采取分组操作的组织形式,即在一个教学单位时间里,为幼儿提供4~6种不同类型的小组操作活动,让幼儿根据自己的学习能力自主选择活动,以建构有关数学概

提升幼儿数学教学有效性的途径

  数学不是教师强加给幼儿的概念,也不是记忆不完的知识,而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。这句话给数学与生活的关系作了极好的界定。《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施以来,许多幼儿园教师对如

如何利用游戏增强数学活动趣味性

  数学游戏的可变性,是指在不改变某一游戏的目的和主要规则的前提下改变某些游戏规则,使之派生出另一个或另几个游戏。可从以下几个方面着手:  1.目的相同、难度相同、角度不同;  2.目的相同、角度相同、难

幼儿园数学操作活动的误区及对策

  操作活动作为幼儿园数学教育的基本活动,已为广大幼儿教师共识。最近我们在一些幼儿园对幼儿教师关于操作活动的理论掌握与方法的使用情况进行了问卷调查与现场了解,发现不少教师对操作活动的原理和方法理解欠妥

如何让幼儿数学材料“活”起来?

  一、让孩子的操作活现材料  数学材料是否对幼儿有意义需要在活动中检验,孩子操作数学材料的过程能透射孩子对材料的感受:孩子喜欢材料吗? 这种材料对孩子难吗?材料能推进孩子的主动探究吗? 从而让孩子的学习

幼儿园数学教育的有效教学策略

  按照目标管理的教学流程,有效的教学过程划分为三个阶段:教学的准备、教学的实施和教学的评价,并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式,也就是教学准备阶段的有效教学

集体数学活动材料怎么提供?

  在集体教学活动中材料的准备也是活动设计中的重要一环。活动材料的准备,既可以是选择成品,也可以通过收集或制作的方式。活动材料必须保证幼儿在活动中的操作需要,并且保证活动目标的达成。通过这一学期的学习

如何提升幼儿园数学活动的有效性

  要提升幼儿园数学教学活动的有效性,教师首先要反复研读教学内容,依据幼儿的年龄和认知经验,确定科学的教学目标。其次,教师要恰当组织数学探究活动,增加幼儿与操作材料之间的互动,关注幼儿的非常规表现,深

小班数学教育存在问题及解决策略

  数学是现代科学技术的基础和工具,是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人们赞誉数学是打开未来世界大门的钥匙。它对发展幼儿的智力,尤其是对发展幼儿的数理逻辑智慧,具有特殊的价值。幼儿园的数学教育

数学教学活动存在的问题

  近年来,随着我国幼儿教育改革的不断深入,幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究已越来越深化,一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受,并被运用于教育实践之中。然而,也存在着一些不可忽视的问题

数学教育之我见

  幼儿园教育指导纲要(试行)把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域没,并且明确指出数学教育目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,数学教学内容是引导幼儿对周围环境中的数、量

浅谈幼儿园数学教学

  数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩

给孩子留出发展创造力的空间

  家长应该留给孩子发展创造力的空间。当埃米莉吉布森刚学会蹒跚走路时,有一天妈妈非要给她戴上手套,她说:手套令我的手感到悲伤。父母们碰到这种情况往往只会说:多有意思的感觉。但心理学家却可能把埃米莉的这

如何消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪

  几乎每个学前儿童都通过各种形式熟悉数字,如年龄、电话号码、饼干数等,但在幼儿园,却有一些幼儿会对数学产生厌倦心理,甚至产生数学焦虑情绪。幼儿为什么会对数学活动产生焦虑情绪呢?通过观察和问卷,得知幼

物体分类教学与幼儿素质能力的发展

  什么是物体分类?就是把物体分成各具共同属性的几组。它在生活,工作以及科学研究中有广泛的作用。它不仅是一种智力活动、更是促进各种能力发展、提高个人素质的一个重要组成部分,它要求人们从错综复杂的许多事

激发幼儿主动学习数学的教育实践

  幼儿园的数学活动可分正式和非正式的数学活动。非正式的数学活动,是指幼儿受内在需要的驱动,在一定环境及自然状态下,学习数学活动,即是将数教育渗透到日常生活、区角活动、游戏、操作及其他教育活动等多种形

在日常生活中进行游戏来学习数学知识

  在日常生活中,教师要注意随机的引导幼儿学习数学,让幼儿在没有思想负  担的情况下,自然、轻松、愉快的学习并获得一些粗浅的数学知识,或者巩固一些已学知识,有利于激发幼儿学习数学的兴趣,从而充分发挥幼

数学活动中的探索学习

  新《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的一个重要变化是将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中,使幼儿的数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体,这将使幼儿的数学学习方式得到根本的转变:从机械记忆为

数学教育的新视野

  以应用题引导孩子进行数学性逻辑思考前,教师必须先做好教学计划,以便引导孩子在脑海里形成所需的图象与步骤。接着,设计应用题,并以三段式教学法来引导孩子。  解题前:教师先读出题目,并请孩子复述一遍,

建构数学活动过程中的互动行为

  什么是互动?互动一词的基本含义:两个不同的主体相互的行动、行为。互动强调的是甲乙之间通过交往达到的彼此在心理上和行为上的相互影响、相互促动。互动是一种最基本的日常生活现象,发生在幼儿学习、生活的方

幼儿数学活动材料的再思考

  《纲要》总则部分表明:幼儿园教育应综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。瑞士心理学家皮亚杰认为,智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁

无处不在的幼儿数学教育

  数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践(衣、食、住、行)几乎都离不开数学,自然界的一切生物,像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学美。  数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,根据

数学活动材料应该生活化

  材料是数学活动的载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少,激发兴趣的大小及开发智力的深度。教师应慎重考虑数学活动中的材料选择,并激发幼儿与物质材料发生相互作用,促

幼儿数学教育中数的教育

  数的教育内容包括以下的几个内容:  一、数的守恒  二、数的理解、计数  三、数序的感知  四、比较数的大小  五、相邻数、数序  六、数的分解与组成  七、数的加减法  八、应用题  这几个内容

快乐的数学活动

  数学是一门研究客观现实世界数量关系和空间形式的学科,世界上存在的一切事物都包含着一定的数量或数量关系,都以一定的形式存在于空间,数学的概念就是从现实物质世界中抽象出来的。数学知识既非物质知识(物体

尝试精神的培养和幼儿能力的发展

  当前,学前教育更注重幼儿能力的培养。能力的获得来源于幼儿自身的活动。早在18世纪,卢梭就提出了通过活动向年幼儿进行教育的思想观点。他认为儿童具有他自己的真正活动,而不真正利用这种活动,并能扩展它,教

快快乐乐的数学活动

  数学是一门研究客观现实世界数量关系和空间形式的学科,世界上存在的一切事物都包含着一定的数量或数量关系,都以一定的形式存在于空间,数学的概念就是从现实物质世界中抽象出来的。数学知识既非物质知识(物体

激活学生的快乐因子(数学论文)

  我们常常会发现,即使你觉得平时再笨的学生,只要一到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能

中班几何教学经验

  认识几何图形对中班的孩子来说是学习数学中的一个重要部分,幼儿数学知识的形成和发展与幼儿的心理结构发展,智力增长间存在着对应平行的关系,要使直观形象思维为主的4岁孩子真正掌握几何图形的特征是有一定的

分层次计算教学初探

  促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展,是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈的目标。我在中大班计算活动中进行分层次教学初探取得了较好的效果,主要表现有,第一,孩子们都非常喜欢上计算活动,求和欲

训练记忆之我见

  记忆力是智力结构中最基础的能力之一,是其他诸多能力和素质发展、成熟的先决条件。然而,人的记忆能力,尤其是优秀的记忆能力并不是天生的,它是后天科学、系统和适时的训练结果。因此,幼儿园有意识地训练幼儿

在教学活动中培养幼儿的创造性思维

  一 问题的提出。  今天,社会进步的标志之一,在于创造。通过创造,使社会处于日新月异的变化中,这正是我们时代的特色。正因为如此,美国 、日本教育界早在廿余年前就提出,把培养创造性人才作为培养21世纪人

“引导——探究”法在幼儿数学活动中的应用

  数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。心理学研究指出:儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身,而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通过活动,通过与材料的相互作用发现和

浅谈幼儿创新能力培养

  谈及幼儿创新,有些人可能会不以为然,认为孩子年幼无知,尚不懂事,只有玩和淘气的份,谈什么创新,这岂不是夸大事态。然而,如果你做个有心人,经常留意孩子在日常生活中、游戏活动中的言谈举止,你定会发现:

从“点数”起步培养幼儿数概念发展不科学

  著名瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家布鲁纳都认为数学能促进儿童认知的发展,也就是说人的智力发展水平的高低与数学能力有明显的关系。研究表明,幼儿的数学能力发展水平越高,那么他的智力水平也就越高,数学

幼儿数学教育中的六个解放

  随着素质教育的提出,幼儿数学教育进行了许多探索性的改革,从教会幼儿知识,到教会幼儿如何学习;从注重知识的灌输,到知识的获得和能力的培养并重;从着眼现在,到展望未来越来越充分地发挥幼儿的主体作用及教

浅谈幼儿学数能力的培养

  著名科学家爱因斯坦说过:兴趣是学生最好的老师。兴趣是幼儿学习的动力。由于数学具有抽象性,所以数学教育及能力的培养首要任务是要思考如何让幼儿对数产生兴趣和养成良好的学习习惯。由于幼儿的年龄特征,只能

浅谈如何培养幼儿的创造意识

  创造是人类的标志。正是人类能进行创造能在身理未发生根本变化之前用工具和机器延长和发展了人的五官、四肢和人脑功能,才能由原始人进化为现代人;正是由于能进行创造,人们才能生活在今天这样到处琳琅满目丰富

幼儿合作意识与能力的培养

  合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿

发挥操作活动在幼儿数学中的作用之我见

  所谓操作活动是幼儿学习数学的基本方法,是让幼儿自己动手摆弄,操作数学材料反复进行探索,获得数学经验的一种学习方法。它能充分调动幼儿的各种器官,帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能。这一方法的