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“探究——研讨”法在幼儿数学活动中的应用

  在数学教学活动中,幼儿情绪的好坏直接影响教学效果。所以集中幼儿的注意,激发幼儿的学习热情,培养幼儿的情感,发展幼儿的思维能力,发挥幼儿的创新精神,是十分重要的。在多年的数学教研中,特别是我们尝试了

和小班幼儿玩数学

  几年来,幼儿园数学教学领域,从理论到实际操作,都取得了非常大的进步。但在幼儿园数学教育教学活动的组织过程中,也还存在着一些与儿童心理发展的规律相违背,与新《纲要》的精神不符的做法,小班幼儿数学教育

从“操作中学习”到“社会情境中学习”

  数学知识的本质是什么?儿童是怎样获得概念的?如何理解学前儿童的数学教育?对这些人们颇为关注的问题,两种来自心理学界截然不同的声音给我们带来了完全不同的答案。一种是源自行为主义心理学的联想理论,这种

浅谈“幼儿园数学教学”有感

  数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学,应从孩子以有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此

论幼儿美术教育的目标

  内容提要 幼教改革从理论实践上对幼儿美术教育提出了一系列带有根本性的问题。该文认为幼儿美术教 育的实质是以艺术施教,借艺术来培养智力、创造力以及人性和社会性。并在此前提下,分析了对幼儿美术教 育目标

幼儿园国画教学探索

  中国画是我国传统艺术,历史悠久;风格独特,具有很高的艺术成就,深爱国内外广大人民的喜爱。在世界美术领域内自成体系。从小培养幼儿对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工作者的责任。国画教学在幼儿园较难开

关于当前幼儿园数学教育的思考

  幼儿园数学教育是通过直观教具,使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象,由外部的感知活动内化为内 部的思维活动,并用语言促进思维,培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性, 决定了

幼儿教师在数学教学中的主导作用

  如何在数学教育中发挥教师的主导作用呢?我认为,应从以下几方面进行。  首先,要为幼儿创设良好的数学教育的环境。幼儿数学教育的环境创设包括物质环境的创设和精神环境的创设两个方面。物质环境的创设主要是

融合性数学教学活动的实践与探索

  《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。 鉴此,在教学实践中我着力于探究如何将整合的教育观融入数学教学中,打破教学中

小班幼儿数学兴趣的五大培养方法

  数学具有抽象性、逻辑性等特征。由于小班幼儿年龄小,对数学知识的接受往往受直观形象思维的限制,再加上有些教师的教学手段过于陈旧,幼儿对数学的学习感到枯燥和乏味,许多幼儿对数学活动表现出冷淡、缺少兴趣

生活化的数学教学

  本学期,实施新教材多元整合课程,将五大领域的内容进行整合,相互渗透 ,更贴近幼儿生活。我重点谈谈数学教学活动:数学是孩子认识理解世界的重要工具,由于学科本身特点,决定了它的抽象性 。为此,我启发引导

浅谈开展数学教育活动的策略及方法

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中把幼儿数学教育的内容列入科学领域,并从教学教育的目标、内容和方法等方面,对广大幼儿园教师提出了要求。在目标上,强调 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的

影响幼儿创造力发展的因素及对策

  世界经济正从工业经济向知识经济转变,而知识经济就是智慧经济、头脑经济,创造性的智力成果在经济增长中发挥着越来越大的作用,因此,培养儿童的创造力,已成为教育所关心的热点话题。  一、影响幼儿创造力的

幼儿数学教育向非正式活动拓展的研究

  一、 问题的提出  21世纪,科学技术飞速发展,知识经济初见端倪,国际竞争日趋激烈,因此,21世纪对人才的要求是多方位的,但其核心还是思维能力的发展与提高,这是时代、社会的要求,诚然,培养幼儿思维能力

幼儿智力因素和非智力因素

  几乎每一个人的童年都对无颜六色的彩色笔有着无限的憧憬。多数人认为:儿童学习画画可以帮助孩子写出更好的字来,可以锻炼手眼之间的配合能力总之,在一般人的心目中,美术课仅仅是训练手段,最多不过是一种玩耍

数学教学之我见

  数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出:数学教学应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进

浅谈幼儿园的数学教育

  幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期。不同学科的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要的作用。数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿数理逻辑智慧更具有特殊的价值。幼儿园的数学教育就是利用数的这种特殊价值

对幼儿数学教育的几点思考

  数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科,它具有抽象性和逻辑性强的特点。数学知识属于皮亚杰所说的数理逻辑知识,它所反映的是一种超出物质现实之外的建立在人脑中的一种关系。皮亚杰认为:3---6岁

娱误乐中的教学----孩子们的天地

  随着时代的日益发展,社会的不断进步,人们对幼儿教育尤其是幼儿的科学教育都有了一个新的认识,然而幼儿学数认数运用数也应运而生,并且在这个领域中盛开了一朵奇葩。采取了多种方式方法进行教育。  一、如何

操作性数学教育活动与生活数学

  一、研究背景  就我国幼儿园科学领域数学教育活动现状而言,在活动目标、内容、方法上仍为突破原有传统的框架体系,还不能完全适应素质教育的要求。在数学教育活动仍然存在着四轻四重现象:即重知识轻情感、能

幼儿数学教育活动设计之我见

  幼儿数学教育活动设计是指依据数学教育的目标,选择一定的数学教育内容和方式,在一定的时间内对幼儿施加数学教育影响的具体方案。幼儿数学教育活动设计看起来似乎很简单,但要真正设计好却是不容易的。这是因为

从兴趣入手开展幼儿数学教学活动

  兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,兴趣是人的一种内驱力,这种内驱力是学习的动力。从某种意义上讲,幼儿的学习是一种兴趣的学习。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园教育,以游戏为基本活动,偶教育

幼儿认知能力发展中新闻敏感性的培养

  新闻敏感是指新闻工作者敏锐地发现新闻和对新闻所具有的价值迅速做出判断的能力。没有新闻敏感性,就当不了新闻工作者;没有较强的新闻敏感性,就不能成为出色的新闻工作者。因此,我认为,培养幼儿的新闻敏感性

简谈数学操作活动中的数学教育

  在幼儿教育领域中,幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分,是幼儿全面发展的重要领域之一。而作为数学教学手段之一的操作活动,由于其自身的诸多特殊性,对全面提高幼儿的素质也有着十分重要的作

为幼儿的数学学习做好经验准备

  幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下(直接指导或间接影响),通过他们自身的活动,对客观世界的数量关系以及空间关系(包括数、量、形、时、空等几方面)进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程,是

在餐厅活动中培养幼儿的独特创意

  在本学期里,我们根据园的教育思路,结合中班幼儿的独特性进行了相应的教育教学活动,特别是在专用室的教育活动中进行了研究。  我们的定点是在三楼长廊的西餐游戏活动。如何在餐厅的活动中即能体现角色游戏的

创造性对幼儿发展的重要性

  人类社会的发展史,实际上是一部创造发明史。中华民族是一个富有创造性的民族,在东方历史长河中涌现的无数的发明和创造革新家,浩如群新的发明创造成果为全人类镨成了光彩夺目的篇章。众所周知,无论是物质文明

发现和培养幼儿创造性才能的五个方法

  1.重视环境教育对幼儿创造性才能的发现和培养。良好的环境能保护和增进幼儿的身心健康并满足幼儿的生理、心理需求;有助于幼儿发展良好的自我意识;提供幼儿丰富的智力刺激,促进幼儿动作技能的发展。在幼儿园

数学操作活动初探

  操作活动是幼儿园数学教育的有效手段之一。即幼儿通过亲自动手操作材料,在摆弄物体的过程中不断进行探索、思考,从而获得初步的数学经验、知识和技能。也是幼儿获得数学经验的必经之路。那么如何让数学操作活动

幼儿数学教育在组织方法上的整合策略

  幼儿的心理发展水平决定了幼儿对事物的理解具有初浅性表面性的特点,新《纲要》提出,要充分注重幼儿教育的整体性、整合性特点,要把幼儿的一日生活看作一个教育整体,使各种教育内容之间有机地整合,在现实的、

如何培养幼儿学习计算的兴趣

  孩子们进入大班已有半年之多,在这半年里,孩子们不仅能够认真学习,而且还能愉快地玩耍,在欢声笑语中度过了这段美好时光。  那么孩子是如何快乐地度过这段美好时光呢?原由在于我在日常生活中注重了孩子计算

数学服务于生活

  陶行知先生曾说过:在生活中学习,在学习中生活。新《纲要》也明确指出,教育内容应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野,教育活动内容的组织应考虑幼儿的学习特点和认识规

语言思维能力的重要性

  大家都知道语言能够促进幼儿多方面的发展,那么,大家都知道语言与思维能力是同步的,是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程,无一不是依靠语言进行的。在传统的

关于幼儿园培养幼儿创造力的不利因素及对策的研究

  一、 问题的提出:|  21世纪需要高智力,高创造力和高情感的人才。心理学研究成果说明,如果错过了创造力的开发关键期,人的创造力的开发将成为空谈。因此,创造力的开发要从儿童抓起,幼儿时期,有意识对儿童

小班幼儿创造力思维的培养

  现在的时代是高科技的时代,现在的社会瞬息万变。时代的发展要求培养具有创造意识,创造精神和创新能力的孩子。小班幼儿是想象较为丰富的时期,他们的创造性无所不在。在教育生活中,孩子的想象力和创造力是没有

我教孩子如何分分式

  孩子在幼儿中班时就不太会分分式,原因是五、六岁的小孩子对数的概念还很抽象,缺乏感性认识。  分式就是2能分成1和1;3能分成1和2,2和1;4能分成1和3,2和2,3和1等等。孩子简单的没问题,但分到6时,可能就

幼儿数学教育中的环境创设

  数学是一们抽象的、逻辑性很强的学科,它所反映的是一种超出物质现实的建立在人脑中的一种关系。而3-6岁的幼儿处于前运算时期,其思维具有要通过反复的操作自我中心、直观形象的特点,抽象思维刚刚萌芽,因此幼

运用尝试教学法 培养幼儿的创造性思维

  爱因斯坦说过:想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切!想象确是创造性思维的翅膀。作为一名幼儿教师,为了能使幼儿的想象力、创造力在语言活动中得到发展,在工作实践中,我把尝试教学

在操作中愉快学数学

  幼儿数学教育是一种系统性、科学性和逻辑性较强的学科,所以教师在教育教学中感到比较困难,幼儿在教学中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科,我进行了探索。根据幼儿天生好

浅谈幼儿园数学生活化

  一、幼儿园数学教育含义  幼儿园数学教育是通过直观教具,使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象,由外部的感知活动内化为内部的思维活动,并用语言促进思维,培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象