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制作数学学具的体会

  这学期我们教研组开展了题目为《蒙台梭利数学教具的研发、玩具变教具》的专题研究活动,围绕着此项专题内容并结合本班幼儿年龄特点,本学期我设计制作了分类、排序及设计作业纸等内容的数学学具共5套,书写操作

打开孩子的“创新之门”

  步入21世纪,随着社会的发展, 随着素质教育的深入开展,创新教育倍受关注,如何更好地发展幼儿的创新精神和实践能力呢?  《纲要》指出:游戏是学前儿童最重要和最主要的活动,而民间游戏作为游戏的一种,它

刍议幼儿分类教学

  为了培养幼儿分辨事物的能力,作为一个幼教工作者,在幼教工作中必须重视对幼儿的分类教学。  所谓分类教学,也就是根据事的同异、大小,把事物集合成类的过程。也就是把相同的或具有某一共同特征属性的东西归

浅谈幼儿想象力

  每个人都有想象,每个人也都会想象,想象是对美好事物的一种憧憬,不论年龄,不论年代,都有着想象的意义和需要,尤其是孩子的想象力,更是神奇和美妙,那是一种夸张的表达方式.在此,我想和大家说说我对幼儿想象创造力的

小班数活动的情感化初探

  小班数活动的情感化初探  《幼儿园活动整合课程》运用中的思考和尝试  长期以来,幼儿园的数活动在以图画表象为中介的一些数字练习后,接着就开始讲抽象的符号,忽视了孩子在建立数概念时操作具体物体的需要

创造性游戏中发展儿童实际探究解决问题的能力

  《幼儿园教育指导纲要》中提出,应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为探究的对象,尽量创造条件让幼儿参加实际的探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,我们在创造性游戏中发展儿童实际探究

如何培养1-3岁幼儿的计数能力

  1~3岁的孩子思维处于萌芽阶段,计数能力很低,此阶段孩子的无意注意占主导地位,认识直观、形象,知识贫乏,经验不足,最初的计数是口头数数,只是机械地按1、2、3、4、5的顺序唱数,并不理解数字所表示的内容

幼儿园数学教育有效教学策略探微

  有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。  所谓有

幼儿园数学教育

  数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说,如果只重视数学知识的学习,很容易导致枯燥和乏味。常言道:兴趣是第一位教师,并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角

如何设计数学活动

  幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单,但要真正设计好却是不容易的。这是因为,一个活动的安排 与设计,不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识,对幼儿数学教育目标的理解,对教学目标的理解与掌握 ;而且

幼儿数学教学游戏化的实践

  幼儿数学教学游戏化的实践  ——冯殷    数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式,也不仅仅是一种能力,而是“科学推动的一个组成部分,是一个处理

关于幼儿数学教育与主题教学整合的思考

  关于幼儿数学教育与主题教学整合的思考  摘要:课程的整合化是幼儿园教育纲要的理念,主题活动模式是整合性课程的有效实践。新纲要把数学教育作为科学领域中的一个部分,对数学教育内容规定不是很具体,基本上

学前儿童数学教育观刍议

  从“操作中学习”到“社会情景中学习”  ──学前儿童数学教育观刍议   华东师范大学学前教育系 黄瑾  数学知识的本质是什么?儿童是怎样获得概念的?如何理解学前儿童的数学教育?对这些人们颇为关注的

在数学活动中培养幼儿创新精神1

  在数学活动中培养幼儿创新精神  据有关专家论述,创新精神包含创新意识、创新思维和创新行为。因此,创新精神等同于创造性、创造力。而幼儿创新精神是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做的一

在数学活动中培养幼儿创新精神2

  创新精神的存在对幼儿的成长贡献极大。首先,幼儿期的创新精神会直接影响到其长大后的创造力。其次,幼儿的创新精神对其整个的心理发展具有重要的作用。创新精神能使幼儿得到巨大的个人乐趣和满足,对孩子来说,

幼儿数学游戏活动探讨

  幼儿数学游戏活动探讨  临汾市幼儿园   “我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过学前教育网 vip.cnfirst.net同意”,  《幼儿园教育指导纲要(试行)》体现了全新的教育理念,

在数学活动中培养幼儿的自主学习

  在数学活动中培养幼儿的自主学习  重庆市巫溪县凤凰镇幼儿园 陈建玲  皮亚杰认为:数学开始于对物体的动作,真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。因此构建初步的数概念是以幼儿对物体

把数学生活化

  把数学生活化  生活离不开数学,数学就在生活中,我们所执教的数学虽然是一门课程,但与生活却有着密不可分的联系,处处都存在着数学,我们每时每刻都在用着数学。  孩子的天性是好动、贪玩,所以把教案硬搬

论数学教育中师幼互动的有效构建

  论数学教育中师幼互动的有效构建   赛岐中心幼儿园 陈兴   幼儿数学教育是幼儿园教育的重要组成部分。在数学教育中,数学的抽象性、概括和逻辑性与幼儿思维的具体性、形象性所构成的突出矛盾要求数学教育

浅谈幼儿数学教育点滴

  浅谈幼儿数学教育点滴  数学对于幼儿的智力开发起着事半功倍的作用培养孩子的数学思考和运算能力是刺激婴幼儿大脑神经元发展的最佳途径。.幼儿园教育指导纲要(试行)把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域

让幼儿园的数学课堂充满生命活力1

  幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有教师与幼儿的生命活力在课堂教学中得到充分有效的发挥,才能真正有助于对幼儿能力的培养和教师的成长,课堂上才有真正的活力。如何使课堂教学充满生命活力呢?  一、

让幼儿园的数学课堂充满生命活力2

  四、调动情感效应  马克思在《1844嫩经济学哲学手稿》中指出:“人类在探索真理时,丝毫不动感情地进行探索的事是一次也没有的,现在没有过,并且也不可能有的。”1995年美国哈佛大学心理系教授丹尼尔·戈尔曼

让孩子们在生活中学数学

  让孩子们在生活中学数学  皮亚杰认为:教育的最高要求应该使儿童具有逻辑推理能力以及掌握复杂抽象概念的能力,智慧训练的目的是形成智慧,而不是贮存记忆,是培养出智慧的探索者,而不仅仅是博学多才。我们应

幼儿如何学习数学

  幼儿如何学习数学   明集镇中心幼儿园 宋桂芬  台湾著名学者王财贵教授曾说:“数学是最容易学的学科,越是努力教数学的老师就越是很笨的老师”。可见数学并不是那么的深奥难懂。《幼儿园教育指导纲要(试

浅议幼儿园数学教育的生活化、游戏化

  以往的幼儿数学教育活动,基本遵循这样一种模式:教师制订计划——设计集体教学方案——准备教学具——展开教学。这种一相情愿、按部就班、违背儿童心理发展规律的枯燥教学,让幼儿对数学失去了兴趣,数学成了强

关于数教育的思考

  时光飞逝,转眼一个新的学期又开始了。孩子们通过一段时间的学习,在数量的认知方面有了较大的提高。单双数、10 以内的加减、书写数字等等都是一片空白,从零开始;而如今,孩子们不但掌握以上知识,还能够在此

浅谈幼儿数学操作活动材料的设计1

  [摘要]  操作活动是幼儿园数学教育的基本活动。数学操作活动材料是开展数学活动的物质环境的重要部分。有许多教师对数学操作活动材料的认识不够。本文分析了对幼儿数学操作活动材料的认识所存在的误区,并提

浅谈幼儿数学操作活动材料的设计2

  三、走出误区的途径  (一)正确理解数学操作活动材料的重要性  “凡是要教给幼儿的有关数学知识都应尽可能地转化为可直接操作材料的活动”,而“把数学知识转化成幼儿可直接操作的活动,主要是通过活动材料

激发幼儿学习数学兴趣的有效途径

  激发幼儿学习数学兴趣的有效途径 ——情感教学  惠州市机关第一幼儿园 黄伟琳  人的认识活动与人的情感是紧密联系的,在幼儿园的一日活动中,幼儿的感知、想象、思维等心理活动都受到自身和教师情感因素的

谈幼儿一日生活中的数教育

  陶行知先生说过:生活即教育!《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园阶段数学教育的内容是引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法理

大班教学的几点思考

  数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分,在大班开展10以内数的组成教育,引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系,如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有

大班数学教学之主动学习

  选材背景:  在教学实践中,老师除了参考教材组织一些教育教学活动之外,还有很大一部分的内容来自幼儿的生活,从幼儿的生活出发生成教学内容,帮助幼儿梳理原有的凌乱的生活经验,初步形成系统科学的知识结构

数学教学中值得关注的几个问题

  设计思路  1、 数学活动来源于生活  幼儿数学活动应来源于生活。随着主题活动东阳土特产的开展,幼儿收集了香榧、茶叶、火腿等土特产,花生小京生也是其中的一种。在剥花生的过程中,幼儿对花生的外形、大小

把握语言提高数学课堂效率

  随着新《纲要》的实施,数学领域所倡导的教学理念在集体教学中逐步得以体现,集体教学也随之发生了一些显著的变化:强调内容的整合性、发展性,材料的生活性、实效性,教学的趣味性、创新性,幼儿学习的主动性、

对数学教学要素的思考

  每每看到一次成功的公开教学,我都会为老师设计精巧、课堂缜密、教具的恰到好处而为之动容,殊不知这用兵一时背后所付出的种种。我也曾经为公开教学表演过、甚至花样想尽,为的是怎样能出采。但反过来思考?这是

成为数学活动中的主人

  一、教材分析  《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。根据幼儿

在游戏中融入教育目标

  在以往的幼儿数学教育活动中,我们认为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿操作过了,老师教过了,幼儿就学会了数学。但事实上不是这样,在每次的集体数学教学活动以后,老

培养起幼儿数学思维

  数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,数学教育有着它自身的特点和规律,它既需要教师系统地、有目的地精心设计和组织数学环境和活动以启发、引导幼儿掌握一定的数学知识和概念,同时又需要教师根据幼儿的年龄特

在传统游戏的数学价值

  对当前数学活动的思考:  整合与生活化的潮流向数学教育这门传统学科提出了挑战。众所周知, 长期以来,幼儿园的数学教育都是自成体系的独立王国。在传统的学科课程体系中,数学向来作为一个学科独立存在, 形

新课程背景下的数学教学活动

  实施新课程,开展主题教育之后,广大教师对数学教育产生了诸多疑虑:数学教育的价值是什么?主题里面数学活动少怎样完成教学任务? 怎样体现生活化?如何处理集体教学活动与区角、生活游戏的关系?这些问题,指