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浅谈如何培养孩子的思维能力

  我们从面对自己的小孩说起。一个小孩出生以后,几种思维方式都没有,最主要的要凭借什么来认识社会呢?要凭借感觉器官--眼、耳、口、手、鼻。靠眼睛看、耳朵听、嘴来尝、手来摸、鼻子闻。所以我们说出生以后的小孩生活的第一年,主要是凭借自己的五官来认识周围的这个世界,建立一些印象。他不是靠概念,而是凭借直觉的印象,我们把这种叫做直观的感觉。在直观感觉的基础上,形成一种符合的感觉,就是把几种感觉放到一起了。从模糊的、分别地对事物特性的感觉,转化成综合的印象。我们把这种称之为综合的知觉,凭借这种综合知觉的能力,对事物的认识就前进了一步。但这样还是不行,为什么呢?因为这是一种直觉的认识,他一离开这种东西就不行。他对任何事物的判断都是最直接的,任何间接的判断都不可能作。于是,从一周岁开始,就在这复杂的、综合的、知觉的基础上开始出现一种最原始的思维。我们把这称之为感知动作思维。

  这些概念是我们心理学上专有的概念。这种思维方式有两个最突出的特点。一个是:离不开思维的对象,东西不能离开,凭空不能思维。第二:离不开操纵或摆弄食物的动作。

  这样,就给我们所有的教育者带来一个任务。假如你想发展一个一岁左右的孩子一直到二、三岁这个阶段,要发展他的思维能力,让他更多的认识客观的事物和现象以及客观事物的关系,变得聪明起来,最重要的有两件事情。一件是:你要给他提供各种可以摆弄的事物(安全的、卫生的),可以提供孩子有新的认识的都可以。第二:必须创造一个条件,让他有各种各样的机会去摆弄、操纵这些事物。这个过程就是促进孩子思维发展的最有力的过程。

  我举一个例子。有个家长给孩子花120元钱买了一个大娃娃,很漂亮,孩子也很喜欢。但是我们应该想一想怎么样对孩子教育有帮助呢?与其这样,我们不如同样花120元钱,给孩子买6个不同的娃娃,六个皮肤不同,样貌不同的娃娃,同样可以抱着玩。

  但是哪种对孩子的教育比较好呢?还是后一种,花了同样的钱,但得到了不同的效果。

  这是什么原因呢?就是刚才讲的那种,给了他更多的认识不同事物的机会、摆弄操作的机会。如果他只有一个娃娃,那么他只有摆弄这一个娃娃的机会。所以,在这个阶段,我们一定要给他很多的机会。

  现在,无论是商场还是幼儿园,象过去的一些玩具都不见了,而是一些现代化的玩具,这样对于三岁以前的儿童是非常不利的。当他们上课时,幼儿园老师把电动玩具拿出来,安上电池就可以动起来了。孩子们一看很高兴,就想去拿,但是老师说,这个玩具只能看,不能动。(因为这么小的孩子拿起来,很可能会给摔坏了)但是动和做完全是两回事,所以,对于他们是很不利的。如果是一堆积木,他就会去摆弄;如果不是电动的,不是价钱昂贵的,老师就会给他玩。所以,我觉得不是反对价格昂贵的玩具,而是觉得不应该取消便宜的玩具、取消可以动手的玩具。商业有商业的观点,教育有教育的观点。所以,做为我们家长首先要以教育为主,从孩子的角度出发,还是在买玩具时多买一些有教育意义的好。

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  所以,我认为我们家长要多给孩子一些有教育的玩具,家里没有用的东西,只要是干净的、没用的就可以拿来给孩子玩。有几种东西:一种水,叫戏水、一种叫沙子,叫沙土游戏、还有一种纸,撕纸,这些都是传统的,经过多少年证明的孩子最喜欢的游戏手段之一。有些家长不愿意让孩子玩这些东西,因为可能觉得有些脏,但是孩子的感受是不一样的,他们认为这些东西玩起来很舒服。比如,沙子摸起来很舒服;水,孩子们都愿意踩到里面,有种凉丝丝的、很舒服的感觉。所以,还是希望家长能够满足孩子的意愿,我们只不过等他们玩后,帮他们清洗一下就可以了。

浅谈 能力

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