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小班幼儿良好常规习惯培养策略

  一、背景与目的

  近来年,对幼儿进行常规习惯的教育受到普遍关注。2001年6月,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“小学从行为习惯入手扎实推进素质教育。”幼儿教育作为基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段,更应该注重幼儿 的良好行为习惯的养成。其整个精神对开展常规习惯的教育是极为有利的。小班幼儿年龄小,刚从家庭来到幼儿园,可塑性很大,容易接受成人对他们的行为训练,经过合理、及时的教育和培养,幼儿会形成好的常规习惯。幼儿从小养成的良好常规习惯,将会受益终生;反之,将会很难纠正,会加大中、大班及小学、中学等的教育难度。强调幼儿的主体作用,主张建立民主、平等的师幼关系,以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿,要调动幼儿的积极性,从大处着眼、从小处入手,有的放失、持之以恒,要做好监督和检查的各项工作,等等。这些正是开展培养小班幼儿良好常规习惯最根本的保证。

  但在实际工作中,由于实际操作存在的困难(如:小班幼儿刚入园,哭闹等等),培养小班幼儿良好常规习惯至今仍是幼儿教育的一个难题。尝试教学、尝试学习是幼儿教育的一个新的重要内容,在小班幼儿良好常规习惯的培养中渗透尝试教学、尝试学习,是幼教的一个新的研究课题。这一年,我班根据自己的特长,依据素质教育的主要精神,在幼儿常规习惯方面作了尝试,并对尝试方法、效果作了详细记录,希望能对培养小班幼儿良好常规习惯起到一些积极的作用。

  二、培养内容与方法

  心理学家的研究也表明,人的一生中一些最重要的习惯、态度、倾向往往是在六岁前培养起来的。在六岁前培养上述品质,容易形成动力定型,达到“自然在习惯,少小若天浅”的地步。“三岁定六十”,这句话通俗地说明了这个道理。培养小班幼儿良好常规习惯的尝试教育实质上就是一项“顺乎天性,因势利导” 的教师工作,教师应根据幼儿自身的特点,养成良好的常规习惯。

  我任教的小二班,共57名幼儿。我班的三名教师都是刚送走大班幼儿来接小班的工作的。所以,我们深深的体会到,好的常规习惯一定要从小班养成,否则以后抓起来就很费劲。

  一年中,我们培养小班幼儿良好常规习惯的教育的主要方法总结如下:

  (一)爱孩子,建立民主、平等的师幼关系。

  这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿,才能真正做到从幼儿的身心健康出发,培养幼儿良好的常规习惯。只有师幼之间形成了民主、平等的关系,教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪,以致影响常规培养的目标。如:由于自己的疏忽,忽视了与沈睿达小朋友的情感交流,在进餐时,他故意东张西望、说说笑笑,影响的旁边的幼儿吃不好饭。经过我的观察和与他多次的聊天,他慢慢的从心里接受了我,我提要求后他非常积极的去努力的表现自己,想得到我的关注和表扬。经过一段时间的努力,他能安静、专心的进餐了。

  (二)以教师的良好的行为来陶冶幼儿。

  教师在教育中的示范作用是巨大的,幼儿总是以老师做为模仿效法的对象,老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印,对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话:“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前,外面有几百双精细的,富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断地盯视着他。”因此,教师必须十分注意自身的修养,严格要求自己,把做人与育人统一起来,时时处处做幼儿的良好榜样,以大方得体的仪表,稳重端庄的举止,亲切和蔼的态度,文明礼貌的语言,严谨持重的行为和高尚的道德情操等,形成一种无声无形的教育动力,去感召幼儿,启迪幼儿,最终达到为人师表,教书育人的目的。孔子有言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”教师的言行示范比口头教育更有效。

  如:在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中,教师要求幼儿轻声走进卧室并保持安静,多数幼儿能做到,并在慢慢的养成和巩固。此时教师们却大声的谈话,因此破坏了卧室入睡的安静气氛,幼儿会感觉可遵守也可不遵守,就会慢慢忽视起来,以后再培养起来就会收效甚微。所以,教师的良好的行为对小班幼儿来说很重要,这仅仅是一个小小的例子

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  (三)从大处着眼、从小处入手。

  小班幼儿虽小,但他们是祖国的未来和希望,对他们的培养应从大处着眼,引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好学坏往往是从细小的事情开始的,坏事再小切勿做,好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手,让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化,孩子就会积小善成大善,养成良好的常规习惯。某方面的第一件好事就要及时肯定,相反某方面的第一件坏事就一定要加以制止,对孩子决不可搞 “下不为例”。有一次,王育斌小朋友在玩积木,他的妈妈来接了,也许太激动,他玩具没收,就满屋乱跑,还拿油画棒画在了木地板上。我坚持陪着他把积木收好,把地面擦干净,而不是见其家长在就放松要求,也不是见其调皮而放任自流。

  (四)做好监督和检查的各项工作。

  常规培养是需要很长时间的“永无止境”的一项工作,好的常规要在不断的强化中养成和提高。教师要在提出要求后,及时的辅导和监督,否则要求会变成空口号。教师应加大平时的观察,争取在第一时间发现问题和解决问题。促进好的行为转化成习惯,减少坏的方面的负影响。

  (五)做好家园联系工作。

  习惯的养成离不开家园的密切合作。教师要与家长建立有效的联系,提高家长对良好习惯的重要性的认识,指导家长在家对幼儿的培养。如:通过几次家长会的召开和平时的交谈,我班郑建鲁小朋友的父亲受到了些启发,他在家建立了对郑建鲁小朋友的“七”个一的评价体系。“七”个一分别为:早起床、早刷牙、穿衣服、爱吃饭、晚刷牙、爱学习、讲卫生。郑建鲁小朋友在每天做到了哪些,就会得到相应的小印章,每周小印章达到**个以上,就会有**奖励,每月小印章累计的**以上,又会有**奖励,比上一个月进步了,也有奖励。经过一段时间,郑建鲁小朋友许多好的习惯得到了养成。

  三、教育效果与分析

  一年多的教育尝试后,我班向全园开放了一周。幼儿的表现得到了领导和老师们的肯定和好评。早上入园时幼儿能够自己换鞋,能在教师的帮助下脱衣,自己叠衣服并放好,进行有序的看书、插积木等活动;进餐时,幼儿能做到安静进餐、不挑食,能自己做到饭后漱口;午睡时能安静进入卧室,互相帮助着拖下外衣,快快入睡等等。

  四、结论与建议

  由于小班幼儿本身所具有的可塑性很大,容易接受成人对他们的行为训练等年龄特征,加上,对幼儿进行良好常规习惯的教育并不是难事,从我一年来的实验效果看,幼儿期对幼儿进行良好常规习惯的培养也十分有利。教师一定要重视幼儿良好习惯的培养,为幼儿全面发展奠定良好的基础。

  然而,对小班幼儿良好常规习惯的培养还不够,它需要各科教师甚至家长共同参与,一起挖掘多种途径和方法,充分发挥尝试教学、游戏、活动的作用,以使幼儿得到更好的发展。

小班 策略

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