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在游戏中建立幼儿的自信心

      幼儿时期是各种能力初步发展的时期,自信与成功相伴,自卑与失败相依,因此幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。众所周知,聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱,在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功,变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信,认为自己干什么都不如别人,自卑感强,成就愿望就低,就显得消极被动,实际能够完成的任务也会半途而废。针对这种现象,在日常教学中,我常常利用游戏来建立幼儿的自信心。  
     我经常设计一些能发展孩子自信心的小游戏。如和孩子展开比赛,在一分钟之内看谁说出“我能行”的事例多,引导孩子意识到人人都有长处和短处,而自己在一些方面是聪明的,是引以为豪的。教师可通过给孩子讲伟人克服困难、战胜挫折最终取得成功的事例,来使孩子认识到失败从来都不可避免,关键是在失败后能从新尝试。  
     建构游戏是一种富于变化的游戏,而游戏中有些孩子往往由于主观需要与现实的矛盾而产生心理冲突,从而表现得消极、被动、胆小、成就愿望低。这样原能够完成的建构任务,也会半途而废,久而久之,这种心理定势定为阻碍幼儿的心理健康。为此,让幼儿在游戏中勇敢地面对现实,克服自卑,增强对自我的客观认识,是游戏成功的根本,也成为我们探索的首要问题。  
     我首先为幼儿提供了多种建构积塑,自制材料让幼儿摸索各种材料的多种使用法,如采用“铺路”的形式,引导不同年龄的幼儿学会铺平和延长的技能如:小班幼儿学习铺马路,造围墙等,用搭建“幼儿园”、“儿童乐园”等,引导幼儿学习围合技能,搭凳子、大门、大桥等激发兴趣,引导幼儿掌握建构的基本技能。再次,每当老师和孩子一起游戏时,很注意自己的言行,尽可能使举手投足都使幼儿感到自己是与老师平等的、受重视的。我们用亲切的微笑驱散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的胆怯、用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步、用赞赏的话语肯定孩子的成功。  
    《纲要》中指出儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者,知识经验的建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。在建构游戏中,幼儿的自信感受来源于成人对孩子的尊重与认可。在每次活动中,我们用真诚的爱心接纳理解和帮助他们。付之于更多的理解、尊重和帮助。游戏时,总留出时间身处他们中间,给予身体的接触,如抱一抱孩子、把孩子揽在怀里、抚摸头发等,或蹲下来弯腰和他们面对面地交谈,并不时用目光来交流师生间的情感;用微笑来缩短师生间的距离;用鼓掌来传递师生间的信任。我们寻找每个幼儿的闪光点,恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的。时时鼓励孩子“你真棒!”“你真能干。”“建造了新颖别致的路灯。”“你造了一座桥。”“老师真为你高兴。”“这次没做好,下次再试试,一定会做好。”老师的话语始终伴随着孩子们,使每个孩子都会想到:老师相信我能行。   
     就这样,我们从外部帮助幼儿建立了自信心,使幼儿逐步形成一种积极、客观的自我意识,建立了自信心,但这仅仅是治了“标”,而治“本”的途径在于使幼儿获得能力和体验成功,形成良好的自我价值感。为此,我们让幼儿体验主人感,并充分发挥幼儿群体的力量和强带弱的优势,帮助胆小自卑的幼儿找能干幼儿做朋友,使能力强的幼儿在同伴的赞扬中增强自信,激发他去构思、创造新的建构,能力弱的幼儿在同伴的成功中消除自卑,激发他去尝试、参与建构,就这样,孩子们无意中沿着老师用信任铺就的轨道,达到了预定目标。渐渐地,孩子们不用老师提醒就会主动参与游戏了,连平时最胆小的秦羽小朋友也会构造“外观精巧”的“喷水池”,“教学大楼”,并胸有成竹地把它介绍给同伴,让大家分享快乐。  
     是啊,成功是自信的法宝,孩子正是在一次次的成功体验中克服了胆怯,开始以主人翁的姿态投入到游戏之中。     
在游 信心

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