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谈谈区域游戏的开展

        游戏环境最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境,根据幼儿的年龄特点,提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。如:区角环境就是幼儿通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动,所以材料是幼儿和知识之间的中介,是区角活动的灵魂,是幼儿获取知识、发展能力的工具,孩子们依靠材料为载体,在与材料互动与客体互动中发展,因此材料的提供很重要。 
        在设计我班游戏区域的时候,首先,我围绕幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料;其次,提供的游戏材料也随着主题不断变化,以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性,不断的吸引幼儿,再次注意层次性、多样性、趣味性、多功能性等,符合阶段目标、年龄特点,引起幼儿游戏的兴趣。
        托班幼儿往往依据生活经验来开展游戏,游戏中,幼儿是游戏的主人,自己决定活动内容、选择材料与伙伴,认真去做该做的事。区域游戏对于幼儿来说,是一种自由活动、自由游戏:活动类型是幼儿感兴趣的,具有多样化的形式和丰富的内容.在区域游戏中,幼儿的交往能力、兴趣爱好等都会集中反映出来,这些方面也只有通过幼儿自身活动才能得以提高,老师不能代替。因此,在指导幼儿游戏时,我们应正确处理好关系,让幼儿充分发挥其主体作用。
        在区域游戏中,只有多为幼儿提供实践机会,并正确地引导,才能促进幼儿自主性的发展。 幼儿园区域游戏不仅是一种重要的教育活动形式,还是幼儿自由活动、展示个性的场所。我将活动场所分为建构、美劳、益智、表演、阅读等区域,投放相应的材料供幼儿操作探索。区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围,充分的自主选择机会,是一个自由发现探索的过程,对满足幼儿个性化需求,个性潜能开发具有独特的作用,是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。
        教师应将幼儿的主体地位放在首位,以幼儿发展为本,尊重孩子的需要,解放孩子的小手,了解孩子的童心,把创设环境的权利还给孩子,充分给予孩子自主权,引导孩子学习的积极性、创造性,让幼儿真正成为环境创设的主人,从而积极主动地获得有益于一生发展的经验。在教师和幼儿共同创设环境的过程中,把环境教育的思想渗透到每一项活动中,让我们的孩子学会学习、学会表达、学会创造。
谈谈 开展

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