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家长参与幼儿发展评估的实践与反思

        随着对幼儿发展评估的重视和改进,实践中我们越来越感到:家长参与幼儿发展评估是必要和可行的。首先,由于孩子和父母的亲密关系,家长更有优势和条件去细致观察、耐心测问,从而更好地了解幼儿。而孩子则可能在测问时更没有紧张与压力感,表达时会更自然和真实。其次,通过参与测评,家长可以更好地了解幼儿园的课程内容和培养目标,了解孩子的潜力和弱项,从而提出更有效的教育对策。 
        带着这些认识,我们组织家长参与了一次幼儿发展评估。但在整理归纳之后,我们发现问题也显而易见。主要包括两方面的问题:(1)家长的评价态度影响评估的结果。评价态度不同,幼儿的反应也有可能不同。有的家长一本正经地对照指标,使孩子感受到考试般的压力,造成评估时紧张严厉的气氛。而且缺乏耐心,过于重视幼儿知识技能的积累,片面地给幼儿贴上“笨孩子”的标签。还有的家长抱着“孩子是自己的好”的思想,担心孩子“考”得不好会受批评,凭主观和感情用事,急于告诉答案,而影响幼儿的表达与表现。(2)幼儿园的评估指标设计不利于家长操作。如测查的形式方法、指导语的使用、对标准的把握、观察时应注意的问题、测评时的环境创设等,其专业要求较高,由于缺乏培训,家长把握不准,可能影响测查的准确性。 
        
        (1)对策与行动。针对问题,我们调整思路,澄清认识,设计实施了家长参与评估的新方案如下: 
         ①开展关于评估工作的家长培训,帮助教师和家长树立正确的评价观,使之明确评估的目的、意义;了解一些基本的评估方法,如自然观察法、情景观察法、问卷调查法、谈话法;理解这些方法各自适用于哪些评估内容,了解在家庭中开展日常观察、谈话的有利条件,并掌握如何衡量孩子是否达标等。 
        ②修订完善幼儿发展评估量表,在问卷上注明评估的方法和要点,以便于家长操作。 
        ③通过多种形式,帮助家长了解幼儿发展状况,为客观公正的评价幼儿提供依据。如:改革家园联系表,使家园联系表类同于个案追踪记录。教师与家长每周在此表中书面沟通。教师反映在幼儿园的情况,并提出教育建议;家长答复观察到的幼儿表现。如此,教师和家长根据日常生活的观察评估,共同制定有效的教育策略。如:设置家教宣传栏或家园小报,定期向家长宣传介绍课程方案以及对幼儿的个性化评价。又如:定期开展家长开放活动,让家长走进幼儿园,真实感知孩子在活动中的表现,帮助家长客观理智地发现孩子存在的长处与不足。 
       ④建立每个幼儿的个人成长档案,完善每个孩子的个性化评估的档案资料。档案中的内容大致有如下几方面:教师观察幼儿的记录,幼儿美工艺术作品,幼儿发展评估手册,幼儿各阶段发展评估的问卷材料,个案矫正的有关材料,幼儿活动的照片,幼儿获得的各种奖励证书和图书等。这些材料充分体现幼儿个性化发展的足迹。孩子可以将档案定期带回家中,便于家长了解和评价幼儿是否在原水平上有提高,从而客观公正地对孩子进行纵向评价。 
       
         (2)效果与反思。在与家长合作探究幼儿发展评估中,我们尝到了甜头。对教师而言,家长参与评估丰富了评估信息,实现了对每一个孩子的个性化的了解和掌握,为制定课程方案、创设教育环境、确立个案教育对策提供了依据,并提高了家长参与教育的积极性。对家长而言,树立了以发展的眼光看待孩子的观念,掌握了一些施教的方法,从中体验到“育儿”的乐趣。 
        ①正确认识评价的意义。评价不仅仅是了解孩子的手段,更是为了教育孩子。 
        ②应注重在实际生活中经常性地评价幼儿的发展。以往我们比较注重的是期末对每个孩子的发展状况做全面考评。而事实上,对孩子的评估必须结合日常性的观察评估和阶段性的评估,而且在生活中进行,以获取真实信息。可以说,正由于有了家长参与的日常性和阶段性的在生活中进行的观察评估及其所提供的每个孩子所具有的真实、独特的发展现状,我们才能及时了解课程的适宜性,调整和改革课程,而且也为终结性评价打下良好基础。 
        ③应科学的建立评估的指标。首先,应从幼儿发展的全面整合性角度来考虑幼儿的发展目标。要考虑知识,要考虑能力,还有情感态度。其次,应做到语言表达尽可能地简明易懂,便于操作。如采用“幼儿会……”“能说出……”“喜欢……”“能做出……”等行为目标表达法。 
家长 反思

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