热门搜索: 故事 教案 活动

教育笔记:要让幼儿的绘画偏离方向

教育笔记:要让幼儿的绘画偏离方向

经常听见一些老师和家长说孩子的画不好看,画得不像,弄到最后孩子拿到画笔不敢再画,甚至对自己曾经最喜欢的绘画很是担心,他们担心自己画的不像,被批评和嘲笑,孩子在错误的评价中慢慢迷失了方向。

孩子的绘画世界是美丽的童话世界,他们会把房子建在宇宙的任何角落,他们的房子会是各式各样;他们会把小鸟画出长长的睫毛,带着皇冠,他们称是鸟公主;他们会把狮子画上翅膀,让他们飞翔在大森林的上空;他们会用黑色告诉我们他们郁闷;明黄则告诉我们他们是快乐的……

幼儿为什么喜欢绘画呢?

幼儿的绘画行为最初往往处于朦胧的意识之中,当他们受到外部的刺激和影响时,头脑中产生思维活动,并在自身情感、意念等诸多内力的驱动下,自发地进行绘画活动。这种纯真的绘画保持了儿童绘画的原创性,真实地反映了幼儿对物象的认知和感知,以及他们通过独特的思维创造的视觉语言形式,是同心,稚趣的真实表达,是儿童思维能被激活的产物。

那么,我们在陪伴和指导幼儿绘画时,会犯哪些错误的呢?

一、不能正确地理解幼儿的绘画内在含义。

幼儿的绘画不只是在展示一种表象,或是色彩,他们的画有时是在诉说一件事情,他们需要共同分享,从他们的画中,我们能知道他们的一些想法和他们身边所发生的事情,他们的画有时需要他们告知我们,我们才能懂得真正的含义。当我们真正地看懂他们的画时,他们会把我们当成好朋友,特别是对内向的孩子,这点对他们很重要。

记得一次绘画课,一名幼儿将整张画纸涂上了黑色,手上和身上都弄得黑黑的,很脏,让人看了很生气,在交流中,我找到了答案,原来他家的大花猫死掉了,他很伤心。事后,我庆幸当时没有批评他,险些误解他。通过这件事我知道幼儿有时候会用色彩和线条表达他们的情感。

二、一味地灌输绘画技法,忽视幼儿的心理发展规律。

重技轻道是幼儿绘画教育中普遍存在的现象。传统的教学只注重技法的学习,忽视了幼儿的心理发展规律。有个样子能画画,没样子就不会画画了。幼儿的画令人感动的并不是绘画的技巧,而是他们的天真,简朴,幼稚脱俗及真情实感无杂念。

三、错误的把“像不像”作为终极目标和评论标准。

旧的观点只重视生活的真实,不重艺术。好的作品不是像不像的问题。幼儿的画像不像并不重要,画得不像,并不影响孩子的想象与创造。绘画的技法在幼儿阶段是不能多教的,越教越没有自己的主见,越教越不会动脑筋。

四、过度强调作品的空间方位,比例透视关系。

因为年龄的特点,幼儿不能理解物体间的空间方位,比例透视关系,遮挡关系,这时强调这些,是吃力不讨好的做法。

五、注重教师的作用,忽视幼儿的主体地位。

《纲要》中指出,教师和幼儿的关系:教师是合作者,引导者,参与者。在新教学法中,应该以学生为主体,以教师为主导,用开放式的教学,教与学互动,在老师环环相扣的启发下,有计划,有目的,有方法地启发和引导幼儿,让幼儿自由地运用审美元素,找到自己的画法和想法。

那么我们为什么要提倡幼儿绘画呢?

物理学家劳厄有句名言:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。”幼儿绘画对培养幼儿思维能力起着非常重要的作用。因为绘画本身是审美实践活动,它是观察、记忆、想象和创造等形象思维的过程,并且还兼有情感体验、毅力锻炼、兴趣培养等多重功效。

古今中外举世闻名的绘画大师,其艺术成就就且不列举,仅前苏联著名文艺理论家贝京在《艺术与科学》一书中列举了很多热爱艺术的科学家,如爱因斯坦、达尔文等,他们在科学上的创造灵感就经常受到形象思维的启发,也正是他们具备了良好的艺术修养,才会更加热爱生活,热爱科学,从而为人类做出杰出的贡献。由此可见绘画对思维能力的培养,对幼儿综合素质的提高乃至一生的发展起到非常重要的作用。

让幼儿幸福、愉快地绘画,在绘画中宣泄情感,抒写个性,丰富思维。在学会审美、追求美、创造美的同时,身心健康和谐地发展,智慧得到充分的启迪和开发。

教育 方向

您可以还会对下面的文章感兴趣:

  • 浅谈农村幼儿园祖辈家长工作的有效策略
  • “差异教学”的协调性
  • 家长的幼儿园教育内容价值取向研究
  • 谈学具的美育功能
  • 小班区域游戏论文:先扶后放——指导小班幼儿有序翻看图书
  • 浅谈小班幼儿生活自理能力的有效策略
  • 教育随笔:如何当孩子心中的“白雪公主”
  • 夸夸两位好奶奶
  • 幼儿园区域游戏论文:民间小游戏对幼儿协作性发展的作用
  • 科学活动中不可忽视的环节——评价
  • 最新评论

    热评文章:

  • 教育心得:给孩子自己解决问题的机会
  • 教育叙事:好朋友
  • 教育叙事:绿豆汤的风波
  • 孩子入园后老生病是不是幼儿园卫生条件差
  • 怎样提高宝宝的智商?