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案例分析:可可为啥坐不住(年龄段18-24个月)

案例分析:可可为啥坐不住(年龄段18-24个月)

   早教活动开始了,可可坐在妈妈的面前。老师带领着宝宝一起做起了手指游戏。可可咿咿呀呀地跟着老师一边念儿歌,一边也伸出小手碰碰头、摸摸脚。他可能觉得这个游戏很有趣,一边笑着,一边做,还转过身去和妈妈互动,神情特别得高兴。可玩了一会儿,可可有些坐不住了,他的身子左扭扭、右动动,眼睛骨噜噜地转。可可妈妈看到可可这一情景,知道可可这是不想听了,就把可可抱在自己身上,悄悄地对他说:“可可,乖,你看,小朋友听的多认真呀,我们可可也和大家一起做好吗?”可是,可可的小屁股在妈妈的身体上不停的扭着,当其他的宝宝还在有兴趣地和老师一起互动时,他终于忍不住了,挣脱了妈妈的手,离开了大家,跑到一边的玩具柜旁拿出玩具自己玩了起来。
   妈妈皱起了眉:“这孩子,怎么这么不听话,这么调皮?”妈妈也跟着来到可可的身旁,轻轻地劝说着可可回到小朋友的中间。可可可低着头,继续有兴趣地玩着手上的玩具,好像没听见妈妈的话一样。这下,妈妈有些生气了,伸出手半拉半抱半拖地想把可可拉到小朋友中间去。这时,可可开始有些反抗了,硬是不肯,身体死死地顶着玩具柜。在那么多小朋友面前,可可妈妈觉得很尴尬。

教师和宝宝们玩了一会儿手指游戏后,接着变换了另一种游戏的方法。教师拿出了一个彩色皮球,和宝宝一起玩起了滚皮球的游戏,还鼓励宝宝和妈妈一起玩。

这时,可可一抬头大眼睛一下子盯住了那只彩色皮球。他放下了手中的玩具,马上离开了玩具柜,又来到了集体中间。教师见到这一情景,赶紧招呼可可:“可可,我们来玩皮球吧。你看多漂亮的皮球啊!”妈妈也在一边和着老师对可可说:“哎呀,皮球可好玩了,我们可可最喜欢玩皮球了。”可可被大皮球吸引住了,向着大皮球伸出了手。老师看见这一情景,马上给了可可一个皮球,可可双手抱住了那只彩色皮球,高兴极了,和妈妈一起玩了起来。一会儿,他们玩滚皮球,一会儿,他们又把皮球朝上抛,接着,可可又伸出脚踢皮球。皮球在他的脚下滚到东、滚到西,他不停地转身,不停地追逐着皮球,忙个不停。这次,他玩了很长时间。

妈妈和老师的对话:

老师:可可妈妈,刚才当可可离开大家到旁边的玩具柜自己去玩的时候,你的脸上满是焦急的表情,当时的心情是否很着急?

妈妈:是啊,当时我一看到可可不离开大家,坐不住了,跑开去玩了,而且你叫他也不听,我的心里真是有些着急。这孩子怎么这样?

老师:从你刚才活动时的表情、神态和现在的心情,我觉得你是不是有些担心?

妈妈:是啊,我真担心,可可这样注意力不集中,以后怎么办呢?

老师:其实,你的担忧也是许许多多家长担忧的问题。怕孩子太调皮,注意力不集中,不愿意听老师的话,担心以后长大了会影响他的学习。是吗?

妈妈:正是这样。

老师:别着急。当孩子身上发生一些事的时候。我们首先要做的第一件事是进行分析,找到原因,才能对症下药,对吗?让我们来一起回忆一下刚才活动时的情景吧。刚开始手指游戏时,其实可可和大家一起做的还是蛮开心的。玩了一会儿他跑开了。可是,后来我们大家一起玩皮球时,他又回来了。这一去一回,说明了什么呢?

妈妈:刚开始玩手指游戏时,可可是很开心的。他和我一起玩,嘴巴里还不时地念着儿歌呢。

老师:这说明,开始时,手指游戏显然吸引了可可的注意力。他对这个游戏明显感到好奇,好像有一种参与和尝试的欲望。

妈妈:这是不是因为可可对于手指游戏这个内容感到有兴趣?这个游戏他从未玩过,他感到新鲜。

老师:可能是这样。从心理学的角度来说,这个年龄阶段的孩子的注意力是无意注意,他们的注意力的集中方向和注意力集中时间的长短是由他们的兴趣所决定的。当孩子对某些内容喜欢时,他是最快乐的,完全以自己的欲望和兴趣“我行我素”。

妈妈:那是不是说,后来,玩了一会儿,可可对这个游戏的兴趣一点点消失了,不感到有趣了,所以他不想再继续下去了,所以他离开了,是吗。

老师:是这样。随着新鲜、好奇感逐渐消失,这样一个集体手指游戏的活动环境的刺激程度显然已不能满足可可的需要了。他对这个游戏已开始感到乏味了。所以他的眼睛开始到处找寻新的能够再次刺激,使他再次产生兴趣的环境和内容。这时候,他看见了玩具柜里,使他产生兴趣的东西——玩具。所以他离开了大家,完全按照自己的意愿离开了集体学习的环境。此时,成人的劝说、教育甚至呵斥显然都是徒劳的。

妈妈:所以,我走过去想把他拉回来,他就是不肯。

老师:让我们以成人的体验来感受一下孩子的情绪吧。当我们在作一件自己不感兴趣的事时,我们会觉得是多么的无聊、无奈,会显得烦躁、不安。那对于这个年龄阶段的孩子来说,则更是如此。

现在,我好像有些明白了,怪不得后来玩皮球时,他又过来了。可能是因为他对玩皮球这个活动又开始感兴趣了。

老师:确实是这样。不知你注意到了没有,可可看到我手里的大皮球,看到大皮球在我手里被抛接、旋转时,他的眼神充满了喜悦和亮光,他马上放下了手中的玩具,赶紧跑了过来。这速度是多么的快,看得出可可想玩皮球的心情是多么的急切。当孩子重新找到了适合自己的、刺激度适应的新环境和内容时,他的情绪才又显得那么快乐、满足。

妈妈:看来,兴趣对于孩子来说是非常的重要。作为家长,要理解孩子的行为,了解孩子的愿望,尊重孩子。做一名合格的家长确实不容易啊。

旁白:

从可可的这一案例可以看出,可可在活动中的一去一回,正是可可兴趣的反应和体现。当孩子所处的环境符合他的需要时,他的情绪就会显得高兴、满足,行为显得自在。而当环境和活动内容不再使孩子感到有趣、不合口味时,孩子就会不满足,就像可可那样显得不耐烦。此时,“自控力”对于婴幼儿来说是个空白的词,行为规范的约束对于处在无意性自发行为的婴幼儿来说好似没有多大的意义。当然,分析孩子的某些行为和表现,应该还存在着多元化、多方位的内容。如不同孩子的心理因素、孩子的性格、外界客观环境等。但是,尊重孩子不同年龄阶段的发展规律,尊重和理解孩子的行为,宽容孩子的某些表现是作为家长和早教工作者的首要职责。

同时,我们也不难看出,只有当孩子找到了适合自己的、刺激度适应的新环

境内容时,他的情绪才会显得那么快乐、满足。显然,环境和孩子的兴趣有着必然的相关联系。婴幼儿时期,适宜的、适度的环境刺激对于孩子的良好情绪的体验是多么的重要。

 

 

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