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教育笔记:老师,你没有请我!

教育笔记:老师,你没有请我!

场景回放:

“老师,你没有请我”,一句极为平常的话,一种日常教学中时常出现的小朋友希望参加活动的渴望,却使我激动不已。那是一次语言拓展活动,一首《登鹳雀楼》边唱边跳的古诗学习激起了孩子表演的欲望,我请小朋友轮流边唱边表演,几个小朋友表演过后得到了我的五角星奖励,其他小朋友的兴致更高了,“我来!我来!”小手争先恐后地举起来。“老师……老师……你没有请我。”一个陌生的声音,一个略带胆怯的声音,但又是令人兴奋的声音。不光是我,周围的小朋友都静下来,目光集中到刚刚说话的小朋友身上,呆呆地看着这个小朋友。是笑笑,她的眼神有一丝犹豫,但很快就被坚定所代替。平时,这个小朋友从来不与别人主动交流,也从来不发言的,一向没什么朋友,因此她今天的表现都让大家很惊讶。在她表演后,小朋友的掌声格外响亮。课后,我陷入了沉思……开学至今地努力终于有了效果!

缘由追踪:

今年9月份开学时我被分配到中(1)班,因此孩子是我所不熟悉的。开学一周后,我发现我班有一个小朋友,无论与老师,还是小朋友,都不主动交流,集体活动参与也不积极。早晨到园,也不说“老师早”。因此,我特意从班主任罗老师那里了解到:笑笑是个比较内向的孩子,小班时,也从来不说话的,比较孤僻。了解到这些情况后,我又与她爸爸、妈妈进行交流,妈妈也说孩子十分内向,从来不愿意主动和小朋友一起玩,有时候叫她在大家面前表演一个节目,真是比登天还难,急得不知道如何是好。这下可把我给怔住,仔细思索之后,针对这些特殊的情况,就区别对待。

应对措施:

一、望闻问切

通过日常的观察,了解孩子的日常表现,还通过她的表情,动作去体会她所要表达的意思,揣摩她的心理。日常教学活动中,我用比平常孩子多几倍的时间来观察笑笑,发现她在看其她小朋友玩的时候也非常地羡慕,总是用渴望的眼神看着小伙伴的游戏。孩子的天性表露无遗,想参加游戏,只是不知道该如何去参与,担心别的小朋友是否接纳她。

通过侧面了解,知道了孩子的各种情况,1.她是家里的独生女,妈妈对她非常宠爱,什么事情都帮着她做,因此各种能力比较差,到了中班自己吃饭还会吃得满桌都是。2.但是由于爸爸、工作非常地忙,所以笑笑从小是被奶奶带大的,奶奶是乡下人,不会说普通话,所以孩子也不会,并且一口浓重地乡音让她刚来幼儿园时,和孩子、老师产生了沟通的困难。3.孩子的爷爷奶奶也是性格十分内容的人,每次来接孩子时,从不会主动和老师交流,老师和他们交流孩子情况,他们也表现地十分沉默。

二、对症下“爱”

有了第一手的资料,就可以对症下“药”了,这味“药”就是无微不至的爱,积极的鼓励。针对笑笑缺乏自信,有点离群的特点,我在日常的体育游戏、自主性游戏中,我特意拉笑笑一起游戏,让她扮演相应的角色,而我也参与到她所在的游戏中,尽可能拉近距离与笑笑接触,和她多交流。我发现笑笑喜欢选择“图书馆”游戏。在“图书馆”里,我给笑笑讲书上的故事,给她讲各种知识。虽然开始的时候笑笑总是用茫然的眼睛看着我,也不和我说话,也不插嘴,慢慢地,笑笑开始和我交流起来。

通过观察,我发现孩子极度缺乏自信。上课时,从来不举手,于是我在提出的问题比较简单时,我则请她起来回答,一开始的时候,就是我叫她,她也不愿意站起来,但是我仍是坚持每个活动必定叫她回答一次问题,终于有一天她站起来了,虽然回答问题的时候声音很轻,但是我则大大地表扬了她,并及时给她奖励了五角星,得到孩子们掌声鼓励的笑笑露出了笑容,从此以后虽然她仍不愿意举手,但是叫她回答问题时,她会乐意地回答,并且声音也逐渐响亮起来。

三、让爱常驻

看着笑笑活泼起来,表现进步了,我们由衷地高兴。同时,我们三人商量好,对与笑笑细微的进步,就要给她表扬,不但在语言上,在身体动作上也要如此。帮她整理整理衣服,从家里带些糖果什么的给她吃,请她帮老师做做小事情:如发盘子、整理玩具……

我们的行动不仅对笑笑有影响,也调动了班级里的其他小朋友的积极性。在午饭后,总有一些小朋友挨着笑笑一起坐下来看书;手工课上,小朋友也互相帮助她。

虽然教育需要人人平等,但面对这些特殊的孩子,教师要特殊对待她们,得更多的给予爱心、细心和耐心。“付出总有回报”,看着笑笑脸上的笑容一天比一天多,看着笑笑和小朋友拉着手在游戏,看着笑笑课上举起的小手,我的心里也多了一份释然。

教育 我!

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