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班级管理随笔

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  (一)幼儿自理能力的培养

  1. 小莫小朋友在吃粥时,不小心把粥撒在了桌子上。他走过来对老师说:“老师,我去拿块抹布。”教师看了看桌子上,明白了小莫的做法。老师说:“好的,你去拿吧。”

  2. 有一天吃午饭的时候,依晨在移动自己的餐盘时,把餐盘里的汤撒在了桌子上,教师看到后,没有做任何的表态。而此时的依晨不急不慢的起身去了洗漱间,并拿着抹布出来了。依晨将桌子擦干净后,去了洗漱间将抹布洗好挂好后,回到了自己的座位又继续的吃饭。整个过程也就两三分钟。

  小结:有时孩子做错了事情,他自己已经感受到了。这种自己感悟到的小错误他们会主动的想办法去解决,而我们教师应该给他们时间,让他们自己去解决问题。而不是更多的批评与唠叨。

  幼儿自理能力的培养要抓住一日活动中的点点滴滴。自从中班时,我就开始培养孩子的自理能力,如不小心将点心或饭撒在桌子上,自己要想办法该怎么做,孩子们说可以拿抹布擦干净,而到了大班的第一学期,我就会提醒孩子们,抹布洗好要挂起来。对孩子们的要求也渐渐的提高。

  (二)一次餐前推选的小组长

  餐前我们组织了安静的活动,今天的餐前安静活动是阅读。在幼儿阅读前,每组推选出一位小朋友当组长,条件是全组的小朋友都要同意这位小朋友作为该组的组长。先推选出组长的一组先拿阅读书目。

  每组的竞选马上开始了。第六组因太会语言表达,平日里又活泼开朗的涵涵为小组长,也是最快推选出小组长的一组。第二组的移彬主动请缨,大声的对本组小朋友说,选我选我。而有两个小朋友以沉默代替了不同意,于是教师说,你们组再商量商量一下。

  其他组也慢慢开始推选出了小组长,可迟迟不能推选出组长的居然是平日里教师夸赞能力最强的第三组。他们组发生了分歧,小华和其他两个小朋友不同意其他幼儿选出的子涵,而他觉得安静的淑云更可以胜选,或者觉得自己也可以做为组长。因为意见不统一,没有达到之前的约定,所以又给了他们组时间。在观察中发现,飞舞不断的在劝导小华同意她们的决定。飞舞说:子涵还没做过小组长,给她一次做组长的机会吧,我们下次还可以选择你选择的小朋友当组长。最终,第三组的小组长就在飞舞的劝说下,决定子涵作为这次的小组长。

  小结:教师打破了以往组长教师人选的决定,调整的方法是自己组推选组长。在自选组长的过程中大概使用了四五分钟的时间。从推选的过程中,不难发现两个问题。

  1.平日里性格外向受欢迎而语言表达能力强的幼儿更容易获选。如第六组的涵涵。

  2.相反能力强的幼儿,而平时发言不多性格内向的子涵也会引起别人的关注,大家意见不统一的原因,想必这也是其一。飞舞认为子涵很少当组长,所以把这次的机会给子涵。而小华觉得,组长就应该是表现很棒的小朋友当选。在飞舞不断的劝说强烈反对的小华情况下,在小华同意之前,其他幼儿都改变了自己的选择。


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