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教育随笔:勾一勾,我们是好朋友

教育随笔:勾一勾,我们是好朋友


  看了很多关于幼儿园师幼之间的关系或交流的案例,或多或少都有其一定的影响。有时候和孩子相处,多付出些耐心或许就会有“回报”。我将从案例里反思自己在和幼儿相处时,是否用到了耐心。

  案例:勾一勾,我们是好朋友

  一、观察

  施政南的言行举止一直让老师头疼。早晨玩玩具抢小朋友的玩具、小手打小朋友、上课捣乱话说不完整、吃午饭讲话很响、看动画片总是有说不完的话、下午放学在教室里或是午睡室里乱跑等等。总之一天下来,老师的耳边总会环绕着关于施政南怎样怎样的“举报”。对于这样的消息,老师已经是听得耳熟能详了。而每次都是批评施政南不可以这样做,不可以那样做之类,但是开学至今,施政南的行为不但没有见好,反而增加了许多。对于这样的小朋友,我们老师算是心脾历尽了。曾多次觉得,和这样行为的孩子沟通起来真的是没有用。

  二、实施

  1.(主动)针对施政南在园的情况,首先我试着和他妈妈沟通,向其说明施政南在园行为举止的严重性,再不制止想必会更糟糕。因为妈妈也是一直忙于工作,在教育孩子上也是缺少教育的方法与技巧,每次和妈妈的聊天大多听到的都是,老师你辛苦了,希望你多多教育他的话语。在多次的家园互动中,施政南状况并没有好转,反而变本加厉的在发生着。

  2.(深思)眼看家园沟通希望的破灭,我不得不深思该如何与这样的孩子相处沟通?一次午睡,我发现施政南很快就躺下睡觉了,而且很快的就睡着了。这刻,我觉得熟睡的施政南和别的孩子一样可爱,惹人喜欢。我脑子里不禁涌现出施政南往日里的好品行。还记得他帮助小朋友搬小椅子、帮助大家拿垃圾桶、帮助小朋友穿脱衣服、大多时间都是自己穿脱衣服等。其实,施政南也有闪光点,也有做的很棒的地方。为何,我们就抓住他的缺点不放呢?

  3.(放慢)午睡起床之后,我到施政南的面前,“帮助”他穿衣服。看到老师在帮助自己,施政南好像有些惊奇,因为衣服他自己会穿的,怎么今天老师来帮我了?我笑着的看着施政南,对其说:“施政南,你今天午觉睡得真好,我想和你做朋友,你愿意吗?”施政南瞬间露出天真的笑容,微笑着回答我说:“好的,我们拉钩钩。”小朋友都起床后,开始了我们的点心时间,吃完之后,我和小朋友们说我和施政南是好朋友的事情,并表扬施政南午睡的睡得很好。这时,我看到施政南脸上往日里从没有看到过的自信的表情。

  4.(收获)得到表扬的施政南,一下午心情都是洋溢着幸福。行为上也乖巧了很多,最起码一个下午听到关于施政南的“小报告”少了很多。虽然只是短短的一个下午,施政南有这么好的一个转变,足以表扬他是有进步的。下午放学我把施政南进步了事情讲给他妈听,施政南妈妈很开心的说:“谢谢,许老师。”第二天,施政南入园后,早晨是桌面玩具,施政南又是老样子拿着玩具和小朋友跑来跑去。我走进教室,对着施政南说:“我的好朋友玩玩具是很有规则的。”施政南很快就回到座位上。下午的区域活动时,施政南端着《农家茶馆》的“茶水”请我品尝。“许老师,品尝一下我的茶吧?”施政南微笑的说着。我看了一下茶托上有七八杯的样子。我询问着:“这么多杯,你帮我选一杯吧?”施政南说着就指向最边上的一杯,说:“老师,选这一杯吧!”我问为什么?施政南回答说:“因为这杯水放了茶叶,还有糖。”“为什么茶叶里还要放糖啊?”我不停的追问。施政南看了看我说:“因为这样喝茶就不会苦了。”这时,我觉得耐心的倾听施政南说话,发现他也是一位很会表达的小朋友。在交换区域活动时,杨老师拉着施政南对我说:“这个人有些不对了”。说完就往教室里走去。我看到施政南眼睛正在看着我,从他的眼神里我看到了不解与希望。我弯下身来对他说:“你是我的好朋友,我觉得你会玩《搭搭乐》。”说完就让施政南去玩《搭搭乐》。施政南过去以后,我看着他许久,当他和小朋友一起玩时,我相信他知道该怎么玩了。

  三、反思

  每个人都不是完美的,不能因为对一个人有坏印象,而否定了整个人的一切。当发现孩子有优点时,要及时给及表扬,即使只是一点点的小进步。有句话说得好,好孩子都是夸出来的。

  施政南因交到老师为好朋友而感到骄傲。当得到老师这个朋友的表扬时洋溢出的自信是前所未有的。但是,交到老师这个朋友也是需要代价的。因为是老师的朋友,所以处处都要做出表率。同时,也因为如此而不得不束缚了一些自己“不良”的行为。虽然有时朋友会犯错,要记得朋友需要的是安慰与谅解。虽然此方法只用了两三天,但还是见到细微的效果。自己反思的是,这种方法可以坚持多久?一直用这种方法会给施政南带来什么影响?我想耐心的观看施政南的变化。


教育 朋友

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