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科研论文:谈家园合作的魅力

科研论文:谈家园合作的魅力

  家园如同一车两轮,只有同向运转,才能共同促进孩子的发展,可在实践中要真正做到家园共育,并非易事。要搞好家园共育,就必须紧紧专注家长的需求,积极挖掘各种要素,把他们引入幼儿园的大门,促使他们不断地深入到教育中来。
  1、沟通——打开心灵的钥匙  架设互通的桥梁
  ??事例  “都是沟通惹的祸”
  在汽车主题中,用废旧材料、物品制作汽车是很有意义的创造性活动,为此,需要家长支持提供废旧物品,教师发了个通知,列出要家长带的物品名单和带来的时间,然而发出了得不到家长的支持,于是老师就怨起来了:“写得明明白白的,又不是什么困难的事,就是不配合!”
  但是家长也有怨言:今天要瓶子,明天要盒子,烦死人了,整这些破东西有什么用?你看家长明白吗?是的,家长们明白了要求,但明白“为什么”吗?若真的明白了,象这种伸手可得又不化钱的事,家长怎会不配合呢?
  这并不奇怪,教育目标装在教师心里,但它们不会自己飞进家长的心里
  ——都是沟通惹的祸。可见,沟通多么重要!
  沟通途径一、发放宣传材料
  要让家长明白废旧材料在孩子眼里的重要性,我们在与家长沟通的同时,还发放了宣传材料《废旧材料里的大学问》,宣传材料深入简出,不同层次的家长都能看懂,效果很好。
  沟通途径二、家长会
  同时,利用家长会,作品陈列展——废旧材料里的大学问,让家长在耳濡目染中更深刻地认识到在成人眼里微不足道的废旧材料在孩子眼里却是宝贝。
  沟通途径三、留言本
  家长园地是家园合作的一个重要空间,为了更好地促进家园合作,我们改进了宣传栏,在留言板处添设了留言本,因为早上老师接待来园时间短,又要带孩子早锻炼,顾不上与家长沟通,留言本起很主要的作用。

留言与回复摘选

●2006.5.13
  留言:芳芳肚子不舒服,请照看。
  回复:芳芳的身体状况教师已经了解,并随时注意观察,中午饭都吃完,中午大便一次,中午两粒黄连素已按时服用,下午精神状况良好。
●2006.4.13
  留言:如果今天下雨,请给利利添加衣服一件。
  回复:今天10:20左右下了小雨,给利利添衣服一件。下午户外活动时较热,帮利利脱去了外衣。离园时,请再穿好。
●2005.1.12
  留言:成成的鞋子一边已脱线,请帮忙缝一缝。
  回复:成成的鞋子已经用针线加固,一天中活动自如。
 
  途径四、亲子活动
  要使家长充分了解幼儿园,亲子活动是非常关键的,让家长从不同侧面了解幼儿园,了解了教师对幼儿的关心与教育,了解了幼儿园丰富多彩的活动。
  而亲子活动正是具备如此功能的,为了让家长参与到教育中来,活动前,我们向家长介绍活动目标、活动方式、配合的重点,以使家长的心中有数,密切配合。开展亲子活动,还可让家长得知自己孩子的发展水平及与伙伴交往的状况。
  诚然,沟通的方式、形式是多种多样的,诸如家访、家长学校、联系册等等,也只有通过丰富多彩的沟通,才能使我们从多种的途径中走近乃至走进家长。
  2、互助——你是我的拥护者   我是你的支持者
  ??事例:多多的变化
  多多是个乖巧、懂事,而腼腆的男孩子,平时总是和和气气,轻声细雨地与小朋友友好相处,他心灵手巧,做什么都快,小朋友、老师都非常喜欢他,可他有个弱点,就是胆小,从不举手发言,即使老师叫他,他也是面带羞色、半天也吐不出一个字。
  妈妈说,他上幼儿园后,各方面都有很大进步,惟独怯场不敢讲话,妈妈很是着急,经常在一些公众场合强迫他去唱歌或讲故事,他妈妈的一席话,让我感到有责任帮助个可爱的孩子,也帮一帮这位着急的妈妈。
  首先,我分析这个孩子的性格特征,妈妈好意地为孩子创造这种锻炼的机会,反倒使孩子更紧张,反而起到暗示和负强化的作用,因而我告诉多多妈妈,这样做孩子会时时意识到自己这方面的不足,也就难以克服的心理障碍,树立信心了,应该用淡化的方式对待。而我呢,顺其自然,让他和伙伴痛快地说,我尽量参加到其中与他平等地游戏与交流,拉近与多多的距离,他想说不想说时,我都不强迫,接纳他的点头、摇头和小声说来表示,我还采取给他搭建台阶的方式,先让他和几位小朋友一起上台,然后再请他和最好的朋友一起上台表演,陪他的人数再逐渐减少的方式减轻他的心理压力。
  长期坚持下来,多多逐渐有了一些变化。
  有一次户外点名,我先做好思想准备,如果多多不回答,我就先空过去,可他响亮地回答了,我真想为他鼓掌,但我克制了自己,因为我这样做可能无意中强化了多多以往不说话的行为。还有一次发绘画纸,我听到一个细小清晰的声音:“我还没有呢。”我赶紧发给他,并对他说:“多多,以后老师忘了发,你还这样提醒老师好吗?”他点点头。
  孩子的进步我看在眼里,喜在心里,这样看似自然实则有意的教育,会让不自信的多多在不受伤害的情况下慢慢地树立起自信,展现他独特的风采。多多妈妈非常感谢老师的悉心帮助。
  ??案例  刷牙的故事
  近阶段,我班孩子对牙齿的知识非常感兴趣,因而我们预设了生模仿活动
  《刷牙》,孩子的学习欲望还是很强烈,似乎这个活动还不能满足孩子的学习欲望,而我对牙齿知之甚少,怎么办呢?这时,我想到了最佳人选——凡凡的爸爸是一位牙医,这方面知识样样精通,而且牙齿的模具等一应俱全。于是我们邀请凡凡爸爸来当我们的助教老师,在助教老师亲切的讲解、牙齿模具的演练中,孩子们知道了什么叫蛀牙,为什么要刷牙,主动地跟着牙医老师的演示模仿刷牙,纷分表示要主动地刷牙,做个爱清洁的孩子了。
家长有着不同的知识,职业背景,可以为幼儿园提供丰富的信息来源,利用家长的特长开展活动,不仅丰富了幼儿园的课程内容,同时,也为教师、家长、幼儿提供了交流的机会。
    正是通过这样你帮助我,我支持你的方式,才弥补了彼此的不足,延伸了教育的空间,提高了教育效益。
  家园不再孤立;不再丁是丁,卯上卯;不再经纬分明,而是你中有我,我中有你;形成合力,互补。
  3、多赢——师、幼、园、家的变革
  幼儿园与家长密切的沟通、互助,使教师、孩子、家长、乃至幼儿园都发生了根本性的变化。
  首先,教师在其中担当着多重角色,在沟通、互助中教师体会到,自己只有站在更高层次,以真诚对待每一位家长,家长才能体会到教师更深层、更崇高的人格魅力和文化素养,从心里产生佩服与崇敬,使教师迈上了更高的台阶。同时,教师学会灵活、艺术地与家长交谈,用自己的热情、理智、耐心赢得家长的认可,使我们在与家长的交往中不断成熟
  其次,孩子也因为家长频繁、密切地参与幼儿园、与教师互动,而更加热爱幼儿园,纷纷表示“幼儿园象我家”。
  最后,家庭也因为通过多种途径、多种通道熟悉了我们的幼儿园,能更主动地为幼儿园出谋划策,不仅成为我们教育的幕后、大后方,同时渐渐地走到教育这个舞台的前台来,并与教师、孩子共同成为教育的主角。更由于给予家长充分交流、展示的机会,使家庭与幼儿园处于同呼吸、共命运的关系中,使家长成为幼儿园的“中坚力量”,给幼儿园带来了勃勃生机。
  可见,我们要积极挖掘各种无形的要素,从而结出累累硕果,使教师、幼儿、家长乃至幼儿园在合作、互动中过程中共同成长,这是我们不断努力的目标,不断追求的方向,相信会给我们带来更多的硕果。

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