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浅谈小班幼儿生活自理能力的有效策略

浅谈小班幼儿生活自理能力的有效策略

【摘要】:《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿园应遵循幼儿身心发展规律和教育规律,科学安排和合理组织幼儿的一日活动,体现以游戏为基本组织形式,以幼儿发展为本,杜绝“保姆化”教育。”本文试图从“在参观模拟中见习”;“在自编儿歌中学习”;“在区角游戏中补习”;“在家庭教育中复习”四个方面充分阐述从小培养幼儿生活自理能力的重要性、迫切性和教育性。
【关键词】:小班幼儿 生活自理能力
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿园应遵循幼儿身心发展规律和教育规律,科学安排和合理组织幼儿的一日活动,体现以游戏为基本组织形式,以幼儿发展为本,杜绝“保姆化”教育。”
而纵观二十一世纪的今天,由哪些‘幸运儿’真正享受过“解放自己的双手”所带来的快乐呢?更多让我们看到的是:孩子衣来伸手、饭来张口的现象比比皆是。有的家长甚至在报名时直言不讳:“老师,我家的孩子什么也不会,以后请多关照啦”;“老师,我的孩子身体特娇贵,你可要第一个给他穿衣服啊”;“老师,孩子不肯吃的话,就多喂喂吧,拜托了”……诸如此类的话语不时回荡在刚入园的小班,其中包含着对孩子的不舍,对老师的叮咛,更多的‘无形压力’是对老师工作的挑战。
今年我又接上了新一届的小班,从开学前几天的互相接触和了解中,我对班中孩子的生活自理能力进行了一次调查摸底,得知班里30位孩子中95%的孩子不会穿衣,87%的孩子吃饭不会自理。
针对如此情况,我一改以往的“包办式”教育方式,决定从彻底“解放孩子的双手”入手,为尽快提高每一位孩子的生活自理能力而拟定了一份详细周密的“培养小班幼儿生活自理能力”的教育计划,经过半年的摸索和实施,取得了一些成效,现将此向大家阐述一下我的教学经验,供同行们借鉴和共勉。
一.在参观模拟中——见习。
小班幼儿可塑性强,直观行动型思维。因此,每一件新事物的形成和发展,都是通过游戏的方式吸引住孩子们的目光。这是小班幼儿的年龄特点所致。开学初,我联系了大(1)班老师,通过“大带小”活动,让孩子们亲身体验游戏带来的快乐。大班孩子那熟练有序的穿衣服比赛赢得了同伴们一阵阵热烈地掌声。我班的孩子也积极响应,不时为大班的哥哥姐姐拍起了小手,那神情比自己参加比赛还起劲十倍呢!参观完大班孩子的穿衣服比赛,回到了自己的活动室,好久,有的孩子还沉浸在刚才的比赛中,有的孩子还边说边不时比划着“哪个哥哥姐姐最棒!哪个哥哥姐姐穿衣服的速度最快!”看着孩子们有如此的兴趣,我趁机引导孩子:“老师知道我们的小朋友也非常棒,谁愿意上来表演一下?!”话音刚落,马上有好几个孩子回应:“老师,我来!”“老师,我来!”……真没想到,刚看完一场比赛,又一场比赛即将开始,所不同的是对象不同,能行吗?我暗自自问。但孩子的自信战胜了我,我高兴的为他们拿出了手机看时间,为孩子们做“裁判员”。随着一声令下,马睿、洋洋、琦琦、娜娜飞快地脱下衣服,又穿衣服。时间一分一分过去了,孩子们手忙脚乱的忙碌着。到底是刚入园的孩子:动作不连贯、生疏、手指不够灵活、衣服正反不分、衣领不会翻、扣子不会扣、拉链不会拉、有的扣子上下扭在了一起……但孩子们还是坚持着……8分钟过去了,孩子们终于基本上穿戴完毕,我请大家当“评委”,小朋友们看看比赛者的衣服,有的笑得前俯后仰,有的干脆跑上去帮忙,有的忍不住说了起来,最后在大家的一一帮助下,这几位孩子的衣服总算恢复了原样。但孩子们似玩非玩的劲头十足,我郑重地给参赛者颁发了“自己动手穿衣服奖”,孩子们的眼中都露出了羡慕的目光。
二、在自编儿歌中——学习。
《纲要》提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过渡保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”我们都知道,提高幼儿的生活自理能力,是小班幼儿教育中的重头戏。”
小班幼儿好动、好模仿。针对这一特点,我借助幼儿喜闻乐见的“儿歌”这一教学方式,对幼儿进行生活自理能力的培养。如刚学穿衣服时,我自编了很多易学又易记的儿歌。如:对襟衣儿歌:“抓住领子甩一甩,两个山洞钻一钻,小小扣子扭一扭,(小小链子拉一拉)。镜子前面照一照。”套头衣儿歌:“三个山洞分一分,两个山洞钻一钻,一个山洞顶一顶,镜子前面照一照。”穿裤子儿歌:“正反两面看一看,前前后后分一分,两个山洞伸一伸,抓住洞口拉一拉。”在不断的学习中,孩子们即记住了富有童趣的儿歌,又很快地学会了穿衣穿裤的动作要领。平时我充分利用游戏活动、午睡前、午睡后等时间,让孩子有足够练习的机会。随着练习机会的增多,孩子们的穿衣能力得到了明显的提高。
在日常生活中,小班孩子的整理能力一般都很差,衣服乱扔乱放的现象经常发生,针对这一情况,在教会幼儿穿衣服的同时,我及时渗透了叠衣服的技能学习,也是通过朗朗伤口的儿歌教学进行的。如自编叠衣服儿歌:“漂亮宝宝睡睡好,两只小手放一起,小腰小腰弯一弯,我的小宝真正乖。”叠裤子儿歌:“漂亮宝宝睡睡好,两条小腿放一起,小腿一起弯一弯,我的小宝乖不乖?”
以前,叠被子是最让小班保育员和老师比较头疼的事了。特别是我园床铺比较特殊,上下铺比例设计不够恰当:低矮、笨拙。常常弄得我们整理起来手不是青,就是肿,为了解决这一迫在眉睫的问题,我倡导被子由孩子自己来叠。一来孩子人小,可活动的空间相对来说大多了,这样也能提高孩子的叠被能力;二来可以提高老师的劳动效率。老师可以腾出更多的时间来照顾有困难的孩子。让孩子自己叠被子可以说是一举两得!于是我马上自编了叠被儿歌:“小小被子四方方,哥哥姐姐抱一起,弟弟妹妹抱一起,枕头宝宝睡睡好。”,有了前面整理衣服的基础,班中的孩子一下子就学会了叠被子的动作要领。冬天来了,由于提前锻炼了两个多月,大多数孩子的穿衣技能已掌握,当同龄的孩子还在等待老师帮忙时,我班的孩子已坐在餐桌旁享受热腾腾的点心啦!
三、在区角游戏中——补习。
世界上没有相同的两片树叶。对发展中存在明显差异的孩子,我采取“区角游戏中补习”的方式,让每一个孩子在原有的基础上都有所进步。如班中有个叫俊俊的小男孩,娇小、可爱、嘴甜、伶俐,可就是生活自理能力差:不会穿衣、吃饭好像“漏嘴巴的大公鸡”,是个典型的“包办型孩子”。每逢穿衣服,总是抱着一大堆的衣服来到你跟前,看着让人心疼,让人不甘心。在一次不经意间,我发现他特别喜欢当娃娃家的‘爸爸’,每逢娃娃家游戏一开张,他总会第一个跑去娃娃家。针对这一特点,我让他帮助娃娃穿衣服,用老师教的儿歌帮助娃娃穿衣服,一次、两次、三次……,俊俊渐渐学会了正确穿衣服的动作要领;穿好娃娃的衣服,我请他帮助妈妈“整理娃娃的衣服、裤子”,在‘练衣架’上学习扣扣子、拉拉链。慢慢的,孩子已能正确掌握衣服、裤子的穿着方法及折叠方法。午睡起床后,已好久不见了那个抱着一大堆衣服来到你跟前的小男孩,而更多的是看到他在自己的床前忙碌穿衣服的情景。虽然他的动作比其他的孩子慢了很多,但其认真的态度已表明了一切。我相信,不久之后,俊俊会让我们刮目相看的。
四、在家庭教育中——复习。
有位名人曾说过这样一句话:“5+2=0”。即5天的学校教育,2天的家庭教育,等于0。其意思是说孩子通过5天的学校教育,假如没有2天的家庭教育,其效果为零。可想而知,家庭教育对每一个孩子来说是何等的重要!小班生活自理能力的培养也同样如此。如果光靠老师的培养,家长仍然包办代替、我行我素,那么孩子的双手仍未得到解放,孩子的依赖思想仍然根深蒂固,这正如:家长的一时‘不忍’会扼杀刚建立起来的萌芽。
为了彻底“解放孩子的双手”,使孩子们较好得顺应我们的幼儿园教育,让家长充分了解“培养幼儿生活自理能力的必要性”。我们通过家访、和家长面谈、家长园地、家园七彩报、家园联系本等渠道向家长宣传“解放孩子的双手”的深刻含义。通过不懈的努力和持之以恒的教学方式,慢慢地,家长的思想得到了转变:有的能主动询问如何提高孩子自理能力的方法;有的已意识到自己孩子的不足,想方设法找时间培养;有的能协助老师进行巩固复习;有的能积极配合老师进行练习……
通过半学期有计划、有目的的实施和培养,我班大部分孩子的生活自理能力得到了明显的提高,小部分孩子的生活自理能力也有了一些进步。由此,我得到了一些启发:幼儿生活自理能力的培养宜早不宜晚,“既要尊重和满足幼儿不断增长的独立需求,又要鼓励他们自理、自立的尝试。”从小培养必备的生活自理能力是促进幼儿自信心建立的有力保障,让每一个孩子在幼儿园这个大家庭中快乐健康地成长,这正是我们平时在保教结合教育中应时刻注意的一点。

参考文献:
1、李季湄、冯晓霞主编《3—6岁儿童学习与发展指南》,2013年人民教育出版社。
2、教育部基础教育司组《幼儿园教育指导纲要》2005年6月江苏教育出版社。

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