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幼儿园家庭教育指导模式探索

  家长是孩子的第一任老师,家长的教育素质直接关系到家庭教育的质量,为提高家长的科学育儿水平,实现家园互动、合作共育,促进幼儿身心的和谐发展,幼儿园必须积极开展有针对性的家庭教育指导活动。幼儿园家庭教育指导的本质是一个双向沟通、相互学习的互动过程。由于在家庭教育指导过程中,家长是活动的主体,根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式,幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的,因此,关注家长的需求,充分发挥家长的能动性,形成教师与家长相互作用的互动关系,以适应各种家庭教育指导活动的需要,是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。笔者在开展幼儿园家庭教育指导中,总结出以下几种模式。 

  一、书面指导模式 
  书面指导是指幼儿园积极利用现有的教育资源,为家长提供科学育儿的学习材料,并对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。如开办“家园共育之窗”、“家教小报”,印制家教知识资料,及时将幼儿园的教育动态、教育信息进行公布等;或者以班级为主体办主题专栏,栏目设信息栏、保健栏、温馨提示栏等,张贴孩子在园吃饭、游戏等一日活动照片,并将有代表性的教育问题写在家教专栏里,供幼儿家长学习和借鉴;建立幼儿成长记录册,教师、家长可以通过记录册对孩子的饮食、睡眠、卫生习惯、自理能力等进行全面了解,并可针对评析及时改进教育策略。通过多种途径的书面指导,为家长提供家教服务性活动,使家长的家庭教育水平有所提高。 

  二、语言指导模式 
  语言指导是指教师向家长讲授家庭教育的科学理论、知识技能,帮助家长树立正确的教育观和教养态度。除了通过面谈、家访、电话联系等方式及时沟通幼儿成长状况外,幼儿园还可举办家长学校,组织早教育儿专题讲座,如“幼儿入学前应做好哪些准备”、“幼儿早期阅读的家庭指导”等,对家长进行家教知识的集中培训和教育。 

  三、行为示范模式 
  行为示范是指教师设计、组织行为活动,通过自己的示范性行为或请其他家长做示范,在“做”中教,对家长授之以法,让家长在“做”中学。如,针对家长溺爱孩子,包办代替过多,导致幼儿生活自理能力差的状况,幼儿园组织了“我又长大了”全日开放活动,让家长了解教师对孩子进行的教育与指导,看到孩子在园的表现。这样直观、具体的行为指导,使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法,逐步了解培养孩子生活自理能力的重要性,进而对自己的家庭教育方法进行反思。 

  四、参与体验模式 
  参与体验是指教师设计、组织各种活动,让家长积极参与,从中获得认识和体验,提高家长教育的积极性。如,在家长开放日设计家长参与的亲子制作玩具活动,从环境的创设、材料的准备、活动的组织等方面注重家长的参与。通过让家长参与幼儿园教育教学活动,帮助家长了解孩子的情况,正确评价孩子的发展水平,从而确定合理的期望值,也有助于幼儿与父母的沟通,增进幼儿与父母的情感,更有助于建立教师与家长合作、尊重、平等的和谐关系,促使家长从旁观者转变为参与者,进而成为有效合作者。 

  五、辨析模式 
  辨析模式是指教师创设一定的情境和机会,鼓励家长对一些有争议的价值观、教养态度和教育方法发表自己的看法,引导家长在交流过程中思考,在比较和衡量的基础上做出选择,并实践自己选择的某种家教指导模式。辨析模式包含了交流、认同、选择、实践的过程,更加关注家长的需求,使家长变被动接受为主动参与。如教师根据家长的需求,选择家长关心的“如何应对孩子入园的焦虑情绪”这一热点问题,组织育儿经验交流会,教师创设问题情境,播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现,鼓励家长参与发言,表达自己的观点,并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。这样的方式更能激发家长的自我实现、自我完善,调动家长改进家庭教育观念、态度、行为的积极性,也转变了家长的被动地位,使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者,从而更好地促进幼儿的发展。 
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