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小班幼儿攻击性行为及其应对策略的研究

        【摘 要】幼儿攻击性行为是幼儿园,特别是小班幼儿常见的一种行为,给幼儿园的生活及教育带来很大的负面影响。幼儿攻击性行为的产生有先天的原因,但更多的是与后天的教育环境因素有关。创设有利的教育及社会环境,是帮助攻击性幼儿进行矫治的切实可行的办法。 
        【关键词】小班幼儿 幼儿攻击性 行为对策 

        一、问题的提出 
        现在幼儿园里存在很正常也很普遍的现象是:由于心理和行为的不成熟,幼儿在与其他小朋友的交往中常常会发生争执。然而值得注意的是,幼儿在解决争执时容易表现出攻击倾向。 
        幼儿的攻击性行为,一般是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语的攻击表现。通过观察我们发现小班幼儿主要表现为吵架、打架、争抢,是一种身体上的攻击;少数幼儿会采用语言攻击,谩骂、诋毁,故意给对方造成心理上的伤害。儿童的攻击性行为分为身体攻击和非身体攻击两种。身体攻击包括打、推、咬、踢或是从别的孩子那儿强夺物品等,非身体攻击主要指骂人。 
        攻击性行为会妨碍幼儿今后一生的发展,如果攻击性行为延续至青年和成年,就会出现人际关系紧张,社交困难。另外,攻击性行为还与犯罪有一定关联。心理学研究表明:70%的少年暴力犯罪在儿童期就认定为有攻击性行为。也就是说,从小攻击性强的幼儿,如果不注意克服和制止,长大后容易走上违法犯罪道路。因此,如果幼儿经常出现攻击性较强的行为时,家长切不可掉以轻心,必须及早予以矫正。 

         二、形成幼儿攻击性行为主要原因 
        (一)幼儿受心理因素的影响 
        幼儿期是社会性萌芽时期,开始喜欢同伴和团体的游戏活动,同时又是自我为中心的阶段,缺乏必要的社会交往经验,两者相互冲突矛盾的结果,便产生了攻击性行为 
        (二)不良家庭环境是造成幼儿攻击性行为的重要原因 
        1.家长过分溺爱幼儿。有的家长无原则地溺爱、娇宠、迁就孩子,导致幼儿任性、蛮横、不讲道理,在与同伴交往中,愿望得不到满足,就发生了攻击性行为。 
        2.家长过分限制幼儿。如今许多家长“望子成龙”、“望女成凤”的心气极高。因此许多方面过分限制和束缚幼儿,这也不许玩,那也不许动;走路不能跑、说话不能笑,假日参加各种兴趣班,很少让幼儿与自然和社会接触、交流,从而达到他们的目的。加之他们严厉呵斥的表情,幼儿根本没有分辨的机会,生活在这种环境下的幼儿,其心理受到限制,并产生逆反心理。到了幼儿园,他们就会像放飞的小鸟,却因太过自由便会以攻击别人来满足自己的社会交流。 
        3.家长过分放任幼儿。这类家长只是把孩子看作是传宗接代的希望,使其自由发展,不加任何限制和要求,对孩子不关心、不重视。对孩子的任何行为不分时间、场所、性质,都不加控制,而是让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园表现很松散、不服管教、不遵守常规、随意的攻击别人,与老师顶撞等。 

        三、具体策略 
        俗话说:一把钥匙开一把锁。看似同样的问题行为,不同的个体、不同的环境可能需要不同的方式。可供参考的方法如下: 
        (一)暂时隔离法 
        暂时隔离法是美国的一个心理学家发明的,对2~12岁的孩子尤为有效。应用时父母和老师要与孩子保持目光的接触,表情严肃但不必严厉,用10个字以内的句子简单地告诉孩子必须暂时隔离的原因,在10秒钟之内把孩子送到隔离的地点(让其一个人待上几分钟或卫生间等,安全但无聊的地方),按照1岁1分钟的原则上好计时器,隔离结束后再要求孩子说出他被隔离的原因就行了,不必要求他认错。因为对孩子来说,被父母搁在一边不予理睬,在同伴高高兴兴地玩耍时被孤零零地扔在一边,但又完全是自己的不良行为导致的,比挨一顿骂难受多了。 
        (二)激励幼儿法 
        激励幼儿法就是为孩子创造自我表现、体验成功的机会。在活动中,要及时用恰当的语言激励他、肯定幼儿,让其体验成功所带来的快乐与满足,进一步帮助他树立起自信心。 
        案例:“今天你送,明天我送!” 
        连续两天了,其其都因为强硬地和小朋友抢着送玩具而口出脏话,在家里,事事都有优先权的他,意识不到骂人给别人带来的坏心情。同时,我注意到其实他对小朋友说脏话并不是恶意的,只是想表现自己是哥哥,很能干,但又不会和别人说,一着急就顺嘴说出的。第三天,又到了送玩具的时候了,没等他争抢,我就提醒小朋友“今天请他收玩具,明天请刚刚送玩具,轮着送,小玩具就高兴!”接着又笑着说“其其是哥哥,可能干了。小朋友都看看哥哥是怎么送玩具的!都和哥哥学,轻轻地送玩具回家!”等他送了玩具,我为他拍手说:“真棒!其其,今天你送,明天刚刚送好吗?”小朋友也为其其拍手,他点点头,露出了小白牙儿。第四天,送玩具的时候,没有争抢的“脏话场景”,却听见其其说“刚刚,今天你送,明天我送!啊!”我表扬说“其其真像个哥哥,知道轮着送玩具,不抢玩具,还和小朋友有礼貌地说话,真是个好孩子!”随后,其其争抢玩具的次数有效减少。其其感受到轮流送玩具,能够赢得老师和小朋友的喜欢,学会了自觉遵守游戏规则,当大家为他的进步而拍手对他笑时,他感受到集体生活的快乐。可见,激励法是矫正其其攻击性行为的有效方法。 
        幼儿的攻击性行为可以得到及时地改正,如果教师和家长没有进行及时地处理,任其发展就会造成严重的后果,这是我们无法想象的。在其幼小的时候就帮他改正过来会有明显的效果。我们应该重视这个问题。应该及时发现问题和纠正错误,明确目的。为了孩子的将来就要重视各种小小的问题。
小班 研究

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