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提高藏族幼儿汉语表达能力的策略

  语言能力是孩子认识世界的重要渠道。在我国,汉语是人们学习生涯中必须使用的语言,是幼儿进入学校学习的一个基本条件和重要基础。在藏族地区,藏族幼儿大多从小学习、使用母语(藏语),刚入园时几乎无法与教师和同伴交流,极大的制约了他们学习其他知识的能力和水平。针对在教学中存在的这一突出问题,我们开展了关于提高藏族幼儿语言能力的实践研究,总结积累了一些经验。

  提高藏族幼儿汉语言表达能力,一是要利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡;二是营造多元化语言学习氛围,积极创设各种良好语言环境,引导幼儿积极学习;三是注重家园配合,形成教育合力;四是遵循学科教育规律,多种领域拓展幼儿语言能力,引导幼儿主动参与,提高幼儿观察、想像和语言思维等综合能力,促使幼儿的汉语言表达能力快速提高。

  一、利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡

  刚入园的一部分幼儿从小在牧区生活,使用的是藏语。一进幼儿园,老师和小朋友用普通话交流,他们一句也听不懂,整天哭闹,不愿上幼儿园,还有个别幼儿整天不言不语,像个“小哑巴”。为了让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡,首先要合理配备教师,即一个班的两位带班教师中,一位教师精通藏语,先用母语与之交流,接着,耐心地用藏语单词夹着普通话交流,在带班期间无论组织幼儿的日常活动,还是组织正式的活动,藏、汉双语交替使用;而另一位教师则在带班期间始终使用普通话,这样,让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中,结合语言具有习得性的特点,加强与幼儿的谈话,内容选择幼儿身边随时发生的事,让他们在情景中自然而然的说,渐渐的,他们就会说普通话了,而且发音准确,脸上有了笑容。

  二、注重创设良好的语言环境

  语言是一种符号系统,语言符号系统具有地域的、民族的差异性。幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期,孩子好模仿,敢讲敢说,喜欢与人交往,因此,创设良好的语言环境对孩子的学习具有极其重要的意义。

  教师和家长可为幼儿创设丰富的语言环境。比如在幼儿周围的事物上贴上文字标签或符号、图片,如在门窗上贴上“门”“窗”,在“火”字下画上火苗等,让幼儿感受到文字的无处不在;在日常交流时鼓励孩子习惯使用普通话,交流时能使用较规范的语言。在这样的环境中,幼儿通过观察不同的图片、文字符号,了解了图片及文字的基本功能和重要意义,并萌发自己使用汉语言、文字的愿望。教师要重视幼儿口语发音的矫正工作,用普通话与幼儿交谈,做到发音正确、说话完整、清晰,语速要慢,以便幼儿模仿。积极为幼儿提供练习发音的机会并对个别幼儿不正确的发音和不到位的音进行重复训练,对发音部位、发音口形、语感、语义都应找出弊病、解释清楚。家长也要积极配合,在家与孩子交流时反复用藏、汉双语转换,让幼儿逐步理解每个词语分别用藏、汉语该怎么讲,使在园内形成的良好语言习惯得到巩固。

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  三、注重家园配合,形成教育合力

  家长是孩子的第一任老师,家长良好的语言素养及教养态度直接影响到孩子的语言发展。陈鹤琴先生说过:“幼儿教育光靠幼儿园一方是无济于事的,只有家园同心协力才能发挥作用。”由于少数民族地区的特殊性,许多少数民族家长习惯使用本民族语言与幼儿交流,不让孩子在家说汉语,造成了教育的两面性,学校教育成果很难保持。因此必须要贯彻以园为本,家园合作的培养思想,提高幼儿的口语能力。让家长意识到孩子汉语水平差对今后学习的重大影响,提高对培养幼儿早期阅读及语言表达能力重要性的认识,开始有意识的将注重汉语的教育理念融入到日常教育中。在家庭尽量创设普通话语言环境,与幼儿交流时还要注意:不说口头禅,不说不完整的话和脏话。教师要不断丰富自己指导家长的理念,利用家长会、家园联系册、家长园地以及幼儿入园、离园时间,为家长提供科学的指导。如:要求家长带孩子外出时充分利用各种社会资源,重视随机教育;重视经验对语言发展的积极作用等。家长和教师要不断地进行经验交流,便于总结更科学的语言学习方法和经验,更好地指导孩子学习。

  四、遵循学科教育规律,多种领域拓展幼儿语言能力

  汉语言不仅是社交工具,也是一种文化载体。在引导幼儿学习语言的过程中既要遵循科学教育规律还要遵循幼儿发展规律,通过各种活动丰富拓展幼儿的语言能力。幼儿园除了语言教育活动之外,还有许多其他领域的教育活动,如数学、科学、音乐、美术、社会、健康等。这些教育活动虽然不是以语言为主要内容,但其中部分活动包含着大量的语言教育因素,儿童在这些教育活动中也在不断地学习新词新句,尝试用语言与同伴或周围成人交往。因此,教师可以有机结合在五大领域活动中,在一系列主题活动中联系幼儿的生活,充分利用游戏化手段,把语言学习活动贯穿到有趣的游戏之中,让他们玩中学、学中玩。

  1.把语言学习活动贯穿到有趣的游戏之中。利用游戏这一幼儿最喜爱的活动形式开展语言教学,充分利用游戏化手段,教师创编各种语言游戏,将游戏寓于一日活动之中,在晨间活动、自由休息时巧妙地安排语言游戏,如:小班以“幼儿园里真好玩”为主题进行游戏,激发幼儿语言兴趣,中大班,可以选择藏族民间传统游戏或自编游戏中进行语言学习,让游戏成为孩子语言学习的有效途径。

  2.充分利用多种形式的语言教学活动提高幼儿语言表达能力。要根据幼儿的年龄特点开辟图书角,投入图文并茂的画册,定期更换新书,也可以鼓励幼儿从家中带来相关书刊与同伴共享。开展幼儿讲故事、编故事、创编故事等活动,会说完整、通顺的语句,会使用一定数量的学过的文字,适当开展比赛活动激发幼儿的竞争意识和表演才能。教学中为幼儿提供有图片有文字的图书,并配以故事录音带,让幼儿边听录音边看图与文字,调动幼儿的多种感觉器官,对提高口语表达与独立阅读能力有很大的帮助。还可以开展“故事大王”活动,选用幼儿熟悉的藏族民间故事让幼儿在自然轻松,毫无拘束的状态下用普通话讲述,幼儿对故事作品感兴趣,能记住故事的发展顺序及主要情节,把握故事中的主要角色,充分调动了幼儿讲述的积极性。在活动结束时幼儿评出“故事大王”,并举行颁奖仪式。通过这种活动为幼儿提供了大胆表现的机会,平时胆小的幼儿也能积极参与,同时也培养了幼儿学习倾听别人讲话的习惯。另外,复述故事、图夹文故事、看图讲述、创编、看看说说、玩玩说说、做做说说等多种方法是提高幼儿口语表达能力的有效途径。

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  3.在数学活动中注重提高幼儿的语言能力。如在数学活动中有一首儿歌《小兔子,开铺子》具有一定的趣味性,教师先把儿歌抄下来,和幼儿反复朗读儿歌,加深对量词:“个”、“把”、“张”等的印象,同时引导幼儿仔细观察发现儿歌中的秘密,幼儿在教师的引导下发现儿歌中有“一”至“十”十个数字,每一句里都有 “小”字,激发幼儿积极主动地去思考、发现,同时幼儿的阅读能力也在逐步提高,调动起了幼儿主动阅读的学习兴趣。

  4.在轻松愉快的艺术活动中习得语言能力。手工制作深受幼儿喜爱,在进行手工活动《制作小汽车》时,首先引导他们学习阅读符号············ (向外折), —·—·—·—(向内折),提醒他们剪和折时注意观察符号,孩子们很认真地剪着、折着,玩的很开心。幼儿具有丰富的想象力,有些小朋友给自己的汽车添上图画,有些小朋友给自己的车编上了号码,教师可以组织一个车展活动,让幼儿充分发挥自己的想象,鼓励他们在同伴面前讲解自己制作的小汽车,虽然他们对汽车的经验不够丰富,但孩子们对这一话题兴趣浓厚,能积极地参与活动,活动后又主动收集有关汽车的资料与同伴交流,极大地丰富了幼儿的知识和语言。

  5.借助社会活动发展幼儿语言。社会活动提供了丰富的语言素材,有利于让幼儿从身边的事物中情不自禁地想象和表达。广告是幼儿生活中最常见的,可以充分利用广告让幼儿学习语言。幼儿能说出很多广告,并且兴趣很浓,还能创编广告,喜欢为更多的事物做广告,从而达到发展语言的目的;也可以经常组织一些表演活动,让幼儿在感兴趣的情境中自然的表达情感,以此来提高幼儿的口语表达能力。

  6.通过健康活动提高幼儿口语表达能力。在开展科学活动时,可以选择具有地域特色的游戏,如:“大象拔河”、“举沙袋”等游戏,教师先和幼儿讨论确定游戏规则和玩法,让他们对自己熟悉的游戏进行讲解和阐述,便于激发幼儿兴趣,做到边思考边讲述,再让幼儿玩游戏,之后引导幼儿讲述游戏过程中的感受,不知不觉中语言能力得到了提高。

  幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,为幼儿语言的发展提供条件,同时又发展了其他能力。通过以上活动,幼儿语言表达的积极性、运用规范语言进行语言表达的意识和能力明显增强,逐步养成了阅读图书的好习惯,对文学作品的理解能力得到提高,而且能将文学作品中的语言学会、运用,使幼儿的汉语言表达及阅读兴趣在原有水平上有了较大程度的提高,为他们今后的学习奠定了坚实的基础。

提高 策略

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