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提高幼儿口语表达能力的教学方法

  “语言是人们交际的工具”。许多实验证明:“幼儿时期是语言发展的黄金时期”。由于我们所教的对象正是4—6岁的幼儿,作为幼儿教师我们应务失良机,积极的、有计划的、有目的地发展幼儿的口语表达能力,为他们今后的学习和交际奠定坚实的基础。下面浅谈发展幼儿口语的几点体会。

  一、适合幼儿的故事,引起幼儿学习兴趣。

  首先,结合幼儿交往需要选择合适的故事,以引起幼儿的学习兴趣。例如,学习请求、帮助的故事有《谢谢小猴子》,学习如何借物、还物的故事有《小铃铛》,学习表示感谢道歉的故事有《四个好朋友》等等。这些故事的特点是情节有趣,语言简短反复。把他们当作幼儿学习对话的教材较为合适。有些语句较长,考虑到幼儿学习起来有一定困难,我们就对其进行适当修改。例《小猪变干净了》中有一段对话结构比较复杂:“呦!是小猪,看你多脏啊!快去洗澡吧,洗干净了我再喝你玩”。为了便于幼儿学习和记忆,我把它改为:“呦,一只脏小猪,快去洗个澡吧,洗干净了再来玩!”这样一改,幼儿说起来就顺口多了。

  二、采取多种形式,营造良好的学习气氛。

  平时,我采用图片、桌面教具等,帮助幼儿熟悉故事情节,通过表演的形式,让其练习对话。在学习故事《小铃铛》时我就让幼儿轮流带上小铃铛,学习“小铃铛圆溜溜,多好玩”,“小铃铛亮晶晶,多好看”,“小铃铛丁玲响多好听”等对话,幼儿的学习积极性就有了明显提高。

  为了确保幼儿有更多的练习机会,把全班幼儿分成两组,采用小组形势来进行,这样一方面避免了等待,另一方面也营造了一个互相取长补短的学习气氛。而且还考虑到幼儿个体发展的差异性,利用各种机会让幼儿练习讲话。如一个幼儿摔倒,另一个幼儿扶他起来,我就问那个去扶助的小朋友,×××小朋友怎样了?你看见了以后怎样做的?当他回答后,我就马上表扬他。分玩具时,我先问小朋友:“老师,我要玩积木”,或者“我要玩小汽车”时,我才让他拿去玩 。这样做,既增进了老师与幼儿之间的感情交流,又使幼儿大胆主动的讲话,发展了幼儿的口语表达能力。

  三、传授必要的语言技能,鼓励幼儿发挥创造性。

  以往,我总是要求幼儿一字不差的复述故事中的语言,这样虽然能使幼儿掌握一些规范的句子和丰富的词汇,但是学得很呆板。现在,我鼓励幼儿结合生活经验,运用不同的句式和词汇去表达相似的意思,幼儿的积极性就比较高。只有观察记住了,才能表达出来。当然,幼儿有时候出现用词不当或语句表达不规范的情况,帮助他们进行调整或修改,并介绍给大家,使他们始终保持创造性的学习兴趣。对于性格内向的幼儿,我就利用活动让幼儿进行联系。例如“打电话”活动,具有很大的吸引力。“电话”按钮一按,就“叮铃铃”响,幼儿的注意力全部吸引过来,他们忙着接电话,听电话,连平时不愿意回答的问题也随口道出,平时话少的孩子听到有人让他接电话,情绪相当激动。他们不仅说得非常好,而且说得十分流畅,幼儿在活动中,思维敏捷,思路开阔,语言流利。孩子们不仅学会了礼貌用语,口语能力得到发展,良好的品德也得到了培养。

  总之,发展幼儿的口语表达能力,是幼儿园语言教学的根本目的,培养幼儿正确的发音、用词,使幼儿的词语符合语法,能连贯的讲述故事。使他们说话自然大方,不做多余的动作。使幼儿的口语表达能力得到进一步的提高。

提高 方法

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