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如何在幼儿英语课堂中开展故事教学

  世界上没有不爱听故事的孩子,故事是孩子认知世界的一扇窗口,它丰富奇特地想像和大胆的夸张深深地吸引着孩子。讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式,是开启智慧之门的一把钥匙。本文阐述了故事教学的理论依据以及在幼儿英语课堂中的具体作用,并结合案例描述了如何在幼儿英语课堂中开展故事教学。

  一、前言

  儿童故事就是用口语化的语言写出来的,适合儿童读、听、讲的,以叙述事件为主的、情节生动的故事。儿童期儿童正处于具体运思期,要依赖具体实物来帮助思考,还不能完全理解抽象的事理。而儿童故事特别是生活故事更是以儿童的生活、所见所闻等为故事题材,内容贴近儿童的日常生活,所以倍受孩子们的青睐。

  二、英语故事教学的理论依据

  (一)符合有效输入语言的原则

  1、可理解性(Comprehensibility)

  可理解的语言输入时语言习得的必备条件。故事特别有助于学习者的理解。听故事时,学生没有字字弄懂,也能理解意思。故事中的许多词语的重复出现既自然有令人愉快,语言方面的困难也随之迎刃而解。

  2、趣味性和相关性(Interesting and relevant)

  输入的语言材料既要有趣,又要与学习者的生活实际相联系,这样,学习者就可在不知不觉中轻松习得语言。故事能为孩子们学习和使用英语创设情境。而我国学生在国内学习英语,缺乏真实的语言情境。故事是来源于生活的,对于人们生活的记叙和描述,我们可以通过讲故事为语言学习创造情境。

  3、非语法程序安排(Not grammatically sequenced)

  语言习得的内容不必按照语法程序安排,因为儿童的认识能力和接触目的语的机会就各不相同,故事教学没有把白儿童禁锢在同一起跑线上。

  4、足够的输入量(Input enough)

  故事源于教材,又丰富了教材,使学习者的语言输入量达到i+1,保证了语言的输入量。

  (二)儿童的心理特性和学习语言的特点:

  1、边做边学(Learning by doing )

  2、意思先行(Going for meaning)

  3、捡拾习得(Packing up chunks / formulaic language )

  4、创造性使用语言(Creative use of language)

  5、富于想象力(Sense of imagination )

  6、好玩好动的天性(Sense of fun and playfulness )

  7、模仿能力强(Capacity to imitate)

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  8、注意力短暂(Short attention span)

  9、强烈的好奇心(Strong sense of curiosity)

  10、强烈的交际欲望( Strong desire to communicate)

  11、偶学偶得的能力(Capacity to learn incidentally)

  三、故事教学在幼儿英语课堂中的具体作用

  (一)故事有利于加强幼儿记忆

  每个故事都有起内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子,本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘,忘了又记,就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了,通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了,而且记得非常牢固。

  (二)故事有助于培养幼儿学习的兴趣

  在一般的孩子眼里,文字是非常神秘的,但学习起来就觉得困难重重,既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难,克服困难,怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。

  (三)故事能提高幼儿语言的能力

  当老师讲述一个趣味盎然的故事时,幼儿的注意力相对集中,他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时,也锻炼了说的能力,特别是思维的能力。案例的启示:

  授课教师根据所学的四个单词,创编了小故事,又增加了生词shirt,学生在故事环节中感受并更好地掌握所学语言。

  故事人物:Bird Bird Dog Zip Zoom

  (故事前教师戴学生熟悉的几个小动物的头饰Bird:(教师表现出很开心的样子)There is a new shirt. It’s nice. Whose shirt is it?(教师作飞行的样子)到Pig身边Bird:(尖尖地、柔柔的声音)Hi! Brother Pig. Is this your shirt? Pig:(粗粗的声音)Sorry, My shirt is long . Bird:(表现出很失望) Mr. Dog! Is this your shirt? Dog: (摇摇头)Oh, My shirt is long .Zoom: (摆摆手)I’m Sorry, My shirt is big . Zip:

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  (表现出非常高兴,原地跳起舞来) Yes .My shirt is small .It fits me. .

  (四)故事能有效地帮助教师完成教学目标

  任何故事都是由词汇、句子构成。故事的讲述包括了语音、节奏、语调等。由于故事都有明显的情节发展、变化。它能有效地鼓励幼儿参与其中。在听故事、讲故事、表演故事等活动中,教师可以比较自如地设计活动来突出重点、难点,使教学轻而易举地完成教学任务,达到教学目标。

  四、下面结合案例阐述一下故事教学的四个阶段

  (一)提出问题

  教师采用停顿、提问、假装忘记配音,以及丰富的肢体语言帮助学生理解语言和感染语言如:当读到“I’m not reading. I’m fishing”时,Zoom作轻声说话的手势告诉有鱼马上要上钩.在读到“Oh, it’s a frog”一副很夸张的不可思议的样子,在读到“Are you playing in the river? No, They are catching mosquitoes ”对观察到青蛙用舌头吃害虫表示又惊奇又稀奇,因而在故事教学中采用大小声训练、声音渐强渐弱方法目的让学生读中获取了信息、体会到了乐趣,加深了情感体验,这样学生会更喜欢学习英语。

  (二)幼儿自由讲述

  巧妙运用图片。看图讲述活动是利用图片引导幼儿组织故事情节,激发其想象力、创造力的一种教学形式。

  1、适当调整图片顺序,引导幼儿运用不同方法进行讲述

  以《贪吃的小老鼠》为例,在讲述时,除了以正常的顺序讲述外,我还将图片按3、1、2、4的顺序排列,引导幼儿先看破了的西瓜船,再看图1、图2,图4,找到事情发生的原因、经过;也可将图片按不同的顺序编出主题、情节完全不同的故事等等。

  2、引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象

  如在讲《The three little pigs》时,可以提出最后“三只小猪是怎样团结起来打败小猪的?”问题。幼儿想出的办法,只要合乎情理就要予以肯定。这样,幼儿就能根据各自想出的方法编出不同的故事结局。

  3、我们还可以以speech bubble的形式,让幼儿创编人物之间的对话,增加故事的趣味性

  (三)第三时间段,个别幼儿的示范性讲述

  (四)第四时间段,幼儿自由表演讲述

  1、角色扮演

  一方面可以让孩子们用所学的语言进行交流,另一方面,老师可以检查学生对语言的掌握情况。表演故事前,老师给幼儿分发头饰,或请孩子们自己选择想表演的角色头饰。允许3-5人选择同一角色,允许8-10人选择同一角色,也允许1人选择一个角色。只要不漏选角色,都可以让他们自由选择,如果有角色被漏选,大家都不来选这个角色,老师可以启发并鼓励他们来表演,或者老师自己来扮演均可。第一遍表演时,老师先让孩子们自己发挥想象力,自己去体验角色,用自己的动作、表情来表演故事,老师只进行语言、台词方面的提示或帮助。表演结束后,老师可以将孩子们集中起来,组织孩子们进行故事角色表演的自评或他评。老师应肯定孩子表现好的地方,也可以提出更好的参考建议等。总之要给孩子们充分的自主、自由、自信和成就感。评价活动之后,这时老师可以放手让孩子们自己去表演,老师只起到组织或帮助的作用。鼓励孩子在家复述或表演故事给父母、亲戚看,让他们获得更大的满足感和成就感,同时父母在家也可以针对自己孩子的情况进行帮助和指导,更好地利用了个别指导原则,使得孩子进步的更快

  2、场景创设

  通过创设贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学,使学生处于最佳学习状态,提高学习效率。在英语教学实践中,边讲故事边学习。例如:在讲授《WHAT COULOUR IS IT》这一课时,不是单纯死板地讲七种颜色,而是把学习的自主权还给学生,经同学们商议,决定把这七种颜色用在他们熟知并感兴趣的七种物体身上,并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。老师先拿出了一张棕色的猴子图片,给学生介绍说它是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。出于对故事和猴子的好奇,学生很快就学会了brown这一生词。然后,老师又介绍说:“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?”(这只棕猴子是个卖水果的。你知道他卖什么水果吗?)这时,学生争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜,有的用英文说:apple、banana等。老师一边肯定着学生的回答:Yes, he sells apples, bananas and water-melons,一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上,自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种水果,red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。随后,出示了贼眉鼠眼的小偷white fox(白狐狸)、严肃威武的警察black cat(黑猫警长)和警车blue car,请同学们自己讲述接下来会发生的故事。此时,学生的积极性完全被激活了,争先恐后地说出自己的猜想,他们夹杂着手势,按照自己的童心思维说出了多种故事结局,有狡猾的狐狸偷水果被黑猫警长抓住,有黑猫警长斗不过狡猾的狐狸等等,学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中,使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词得到了强化,取得很好的教学效果。

  五、总结

  综上所述,英语故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感,使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己的好恶,交流思想,并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中,学生有时当观众,有时又拥有观众,这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能达到交际的目的,又能使学生熟悉词汇。许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达能力,也丰富了他们在地理、历史、数学、自然常识等方面的知识。

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