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幼儿英语游戏教学的组织策略

  一、简析幼儿英语游戏教学开展的情况:

  “幼儿英语游戏教学”这一形式,在我园实施的英语教学中一直处于优势地位。尤其是近两年来,我园更致力于“如何把幼儿的英语教学做得更生活化、自然化些?”同时,幼儿英语教学的进一步游戏化也仍然是我们追求的目标。我园开展的英语教学情况有以下几个特点:

  1.幼儿园从大的方向上改革:首先,创设一个英语游戏教学的大环境。在园内创设各种与英语有关的壁画:如各种幼儿喜爱的人物形象,加上各种色彩缤纷的背景图,让幼儿一走进幼儿园就仿佛走进了英语的王国,从视线上吸引住孩子。这样,环境发挥了“无言的暗示”这一作用,激发幼儿去观察、去发言。其次,幼儿园每天早上7:30——8:00都会播放幼儿喜欢的英语歌谣、歌曲,孩子从来园就置身于英语的环境当中,这是对他学习英语兴趣最好的培养。再次,幼儿园创设了“双语活动乐园”,提供有关双语方面的图书、卡片、录音磁带、随身听,以及人物手偶、头饰等道具,为喜欢参与英语活动的幼儿提供了自由、多样的选择机会,幼儿在每天的自主活动时间都能来参加。这样,既尊重了孩子的选择权,也满足了孩子的需要。

  2.幼儿园力求“幼儿教师英语化”的进一步提高。除了长期坚持对在职教师的培训外,还注意对英语骨干教师的培养。同时,成立了英语教学研究小组,把园内的英语教学提升到科学研究的层次。注意提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、教学用语两方面的素质,以保证教师高质量的进行英语教学。

  3.教育观念的改革。在活动中多激发幼儿进行探索,让幼儿多“猜一猜”、“想一想”去学习是幼儿英语游戏教学的一大方法。我们注重每次教学后的观察记录和反思,从中找到一些规律性的东西,也有利与科学研究水平的提高。我们针对幼儿在游戏中掌握单词、句子的情况,进行了简单的记录。发现单词相对于句子较容易让幼儿接受;句子中祈使句又较其他的句子容易接受。我们在教学中接触到的为单词包括:名词、动词、少量代词、少量数词;句子包括;指令性用语(即祈使句)、少量的一般疑问句、少量的特殊疑问句。按幼儿对单词和句子一次出现的情况(有无反应)、二次出现的反应(是否记得)、三次出现的反应(反应快或慢),将所学的知识进行了简单的排列:(从易到难)单词依次是名词、动词——代词——数词;句子依次是听祈使句——听一般疑问句——听特殊疑问句。通过这样的统计,我们对游戏的安排进行了重新调整:对于幼儿易接受的单词直接放入游戏中,如:有具体形象的名词peach(桃子)、fish(鱼),有动作指示的动词walk(走)、jump(跳)、 run(跑)等;对于幼儿不太容易理解的疑问句,则用在教师组织游戏的常规用语上,希望通过多次的、反复的听,让幼儿理解并产生反应。如:句子Are you hungry? / What’s in the box?等,就是形成了一定的常规用法,来帮助幼儿听懂和接受的。

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  4.教师作为活动的支持者,顺应幼儿学习英语的“交际”愿望,在游戏组织的过程中提供了多次交流、多次语言输出的机会。例如:提供足够多的道具、丰富的学具,让幼儿通过小组练习来巩固已学知识,是一种有利于幼儿交流的好方法。随着幼儿英语学习水平的提高,在游戏中使用简单的句子、较为复杂的单词来进行交际都是有可能的。

  二、其它教学形式在幼儿英语游戏教学中的运用:

  幼儿英语游戏教学的开展,同时也结合了其他各种各样的教学形式,如:英语小故事、英语儿歌、日常用语练习等。

  (一)英语小故事

  对于处在“语言敏感时期”的幼儿来说,幼儿故事有着得天独厚的优势。它短小但生动;优美而令人浮想联翩。更重要的是“它有着能令幼儿共鸣”的特点,所以幼儿非常喜欢听故事。英语小故事同样有着这些优点,它给幼儿一种“雾里看花”的感觉,孩子半听半猜,更被它牢牢地吸引住了。英语小故事有着完整的句子、有着多变的语调、对于听不懂英文的孩子来说更有着无限的想象空间。例如:在实验课《The three butterflies》(三只蝴蝶)中,幼儿从没听过这个故事的中文版本,却被故事中生动的英语语音、语调吸引住了。他们能猜得到蝴蝶什么时候开心 They are very happy.、什么时候难过Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教师用中文讲述的时候,很多孩子已经能半猜半懂的讲出来了。这样,虽然故事并未直接用中文来说,但是孩子一样能记忆深刻,而且幼儿在欣赏这个故事的同时感受到了两种语言的美。在游戏教学中将用中文讲过的故事编成英语小故事,也是一种方法,它既容易让孩子理解又帮助孩子对于两种语言的快速转换。例如:《花儿好看不能摘》、《狼来了》、《拔萝卜》、《三只小猪》等。这些带有表演性质、又有着多次重复句子的故事,最容易在游戏教学中使用。

  (二)英语儿歌

  儿歌以其节奏性强、朗朗上口而被幼儿所喜欢。在幼儿英语教学中使用儿歌(Chant),可加入Rhyme(韵脚)、Rhythm(韵律)的变化,使幼儿感兴趣而愿意投入其中。实验课《A fox and a frog》中,目标是区分 fox和 frog的发音,将两个单词编入有节律的儿歌中:

  A fox and a frog are very good friends.

  What’s in the box? What’s in the box?

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  Is it a fox ? Is it a frog ?

  No, no, no .

  This is a fox and this is a frog.

  幼儿在念儿歌时加上手指表演(左手食指表示狐狸;右手食指表示青蛙),一边念一边要控制手指,其实是在暗示幼儿区分出fox和frog是不同的发音,这样运用儿歌既生动活泼又富有童趣。

  英语儿歌对于培养幼儿在英语游戏活动中的常规意识也很有帮助。幼儿玩英语游戏《Wolf , wolf ,what time is it》的时候,幼儿可先跟着儿歌节奏做动作,当老狼念到“six”或“twelve”的时候幼儿知道狼来了,要跑去藏起来。着其中就藏着一个“规则”的暗示。

  英语儿歌也可以自编。选用幼儿常见而熟悉的中文儿歌来改编,让幼儿易于接受也比较有成功感。例如:《大苹果》、《老狼老狼几点钟》等。英语儿歌包括幼儿歌曲,歌曲更是一种让孩子喜爱的教学形式。它曲目繁多、风格各异,时常让孩子有耳目一新的感觉。英语歌曲也可以来自幼儿熟悉的中文歌曲的改编,如:《找朋友》(Looking for a good friend)、《你好,老虎》(Hello, tiger)等。

  (三)日常用语练习

  在日常生活中,注意对英语活动的巩固。例如:幼儿常见的物品、食物,都可以用英语进行对话练习;一些礼貌用语Good morning. /Here you are./Thank you等都可以每天坚持运用。

  创设有利于复习英语活动的环境,并充分利用环境开展教学。例如:结合圣诞节进行游戏活动《Merry Christmas》,教师将活动室布置成欢庆新年的样子,准备了圣诞树、礼物、音乐等,然后带领孩子很自然地在里面开展活动。游戏中进行了问候语 Merry Christmas 的练习;句子I want…的练习;还学唱了新歌:《Happy new year》,活动很自然也很有意义。

  三、我园幼儿英语教学的展望:

  1.我园目前只是处于“部分沉入式”的双语教学形式,如果要形成较有规模的教学,则必须加大力度,不仅仅在幼儿英语教学中使用英语口语,更多的是在各学科:体育、绘画、音乐等方面使用英语口语。这是对我园教师的“英语化”又提出了一大要求。

  2.幼儿园应该引领家长丰富孩子英语知识的探索。首先,应提高家长对学习英语的理性认识;其次,应该为孩子创设学习英语的良好环境,利用家长自身的特长,为孩子的英语学习服务;再次,家长应了解自己孩子的年龄特点和个性特点,寻找适合自己孩子学习英语的方法;最后,家长最主要的是要以“宽容”和“平和”的心态来对待孩子的英语学习。切莫因为孩子的一个发音或一个说错的单词而强迫孩子去练习,以免增加孩子的心理压力,造成“厌学”的不良影响。

  3.进一步加强“跨班自选活动”的进行,尊重幼儿的意愿和选择权,鼓励幼儿在“双语乐园”中大胆地交流,大胆地进行英语活动,如:自由的表演,自由听,自由看。

  4.继续进行英语教学的课后观察记录,从中寻找新的研究信息。

幼儿 策略

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